張玉榮

摘 要：高校學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效載體，也是課程教學(xué)改革的一種形式。結(jié)合《市場調(diào)查與預(yù)測》課程相關(guān)的學(xué)科競賽，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程組對以學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)科競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)方面積極的探索與實踐，進(jìn)行了總結(jié)并提出了建議，希望能對相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；課程；教學(xué)改革實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0127-03

Abstract： College discipline competition is an effective carrier for cultivating students' creative spirit and practical ability， and is also a form of curriculum reform. According to "Market Investigation and Forecast" course related subject contest， in the classroom teaching and practice teaching，the curriculum group summarized the active exploration and practice of promoting teaching and studying in academic competition， and put forward some suggestions， hoping to provide reference for the related course teaching reform.

Keywords： discipline competition； curriculum； teaching reform practice

一、概述

高校學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效載體，通過參與學(xué)科競賽，可以有效地提升學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論的能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力，同時可以在競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生更開闊的專業(yè)視野、更多元的專業(yè)能力和更強(qiáng)大的社會適應(yīng)能力。在高校大力推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的今天，許多高校將學(xué)科競賽作為一種教學(xué)手段，引入專業(yè)人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)過程中，以發(fā)揮學(xué)科競賽的示范作用和導(dǎo)向效應(yīng)，服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1-3]。

《市場調(diào)查與預(yù)測》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的調(diào)研目的，搜集市場信息、把握市場變化動態(tài)、進(jìn)行營銷決策與管理的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)、市場開拓等能力，是一門綜合性、應(yīng)用性的課程。如何在教學(xué)中以競賽促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果，以競賽促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是課程教學(xué)改革一個新的切入點。

二、“賽教一體”的課程改革設(shè)計

目前與《市場調(diào)查與預(yù)測》課程相關(guān)聯(lián)的學(xué)科競賽主要有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高校市場營銷大賽、浙江省“民生”杯統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽、浙江省經(jīng)濟(jì)管理案例大賽，娃哈哈誰是“營銷王”大賽等。競賽的級別有國家級、省級和校級，每項競賽的側(cè)重有所不同，但都需要的是搜集市場信息、分析市場信息并做出營銷管理決策的能力。而《市場調(diào)查與預(yù)測》課程就是要教會同學(xué)市場信息的收集方法、抽樣方法、數(shù)據(jù)分析方法、報告撰寫方法的一門方法論的課程。

在以往的教學(xué)過程中，課程組主要采取的是以項目為驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)方式，把課程的知識體系分成調(diào)查方案設(shè)計、資料收集、問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計、資料整理與分析、報告撰寫、市場預(yù)測等幾個項目模塊，在課堂理論學(xué)習(xí)的同時，同學(xué)以小組的方式完成各模塊的實踐任務(wù)。這種教學(xué)方式相對于單純的傳授式教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并能將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但在教學(xué)的實施中仍顯得實踐性及創(chuàng)新性相對不足，給學(xué)生的感覺仍是在模擬實習(xí)，競爭性和緊迫感不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，小組同學(xué)往往是為了完成課程任務(wù)而完成項目。但學(xué)科競賽卻與實踐結(jié)合更緊密，具有更強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合創(chuàng)新性，更給學(xué)生以真槍實彈的現(xiàn)場感和競爭感，更能實現(xiàn)專業(yè)理論的融會和運(yùn)用。據(jù)此，課程組根據(jù)市場調(diào)查工作流程，在前期學(xué)習(xí)模塊設(shè)置的基礎(chǔ)上，將學(xué)科競賽嵌入市場調(diào)查各階段的相關(guān)模塊教學(xué)與實踐中，形成理論教學(xué)與學(xué)科競賽小組實踐兩條線交叉并行，兩者相輔相成，相互促進(jìn)?？傮w思路如圖1。

理論學(xué)習(xí)中以競賽作品為案例，增加學(xué)生理論學(xué)習(xí)的親切感與興趣點。在課程的理論教學(xué)中，原來也在采用案例式教學(xué)方法，但案例多為國內(nèi)外經(jīng)典案例或近期的熱點事件案例，雖然有助于學(xué)生理解和掌握，但會讓學(xué)生有距離感。而以同學(xué)們的參賽作品為案例，會增加學(xué)生的親切感，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用性理解。在課程教學(xué)中圍繞調(diào)查方案設(shè)計中的調(diào)查主題確定、資料收集方法的選擇、問卷和訪談提綱的設(shè)計、抽樣方式和樣本容量的確定、以及后續(xù)的調(diào)查實施、信息分析和報告撰寫，有針對性地選擇參賽作品，進(jìn)行相關(guān)理論講解。如在抽樣設(shè)計環(huán)節(jié)，針對不同作品抽樣方式和樣本容量的確定方法，通過對比分析，使同學(xué)在理解理論的同時更好掌握不同方法的適用性。同時因為參賽作品就是身邊的同學(xué)的成果，可以很好地發(fā)揮示范導(dǎo)向作用，增加學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和自信，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

實踐環(huán)節(jié)中各小組在完成模塊任務(wù)時，首先要確定各自的調(diào)查主題。以往課程組建設(shè)了課程情景案例庫，各組從情景案例庫中選取資料，確定調(diào)查主題。引入競賽導(dǎo)向后，各組可以根據(jù)不同競賽要求，更有針對性地選擇小組項目，為后續(xù)參賽提前做好準(zhǔn)備工作。我們開展關(guān)于選題的專項講座，從二手資料的收集到歷年參賽作品主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)競賽類型、從創(chuàng)新的視角、解決現(xiàn)實問題為驅(qū)動進(jìn)行選題，或是同學(xué)感興趣的社會熱點，或企業(yè)案例，或教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論研究，引導(dǎo)學(xué)生針對不同競賽選取調(diào)查主題。如今年部分小組同學(xué)參與的娃哈哈誰是“營銷王”大賽，根據(jù)參賽要求，圍繞娃哈哈新推出的養(yǎng)生粥、酵素飲料等新產(chǎn)品的行業(yè)背景、消費(fèi)需求、品牌管理、市場推廣等方面，選取調(diào)查主題。有的學(xué)生更關(guān)注于國計民生的社會熱點現(xiàn)象，建議參與省統(tǒng)計方案設(shè)計大賽，而有的同學(xué)更傾向于專業(yè)內(nèi)容研究，建議參與營銷大賽、管理案例大賽，有的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)更感興趣，則引導(dǎo)參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

同時通過對獲獎作品的調(diào)查設(shè)計分析，使同學(xué)對闡釋性調(diào)查、實證性調(diào)查的設(shè)計有了進(jìn)一步的了解，明晰兩類調(diào)查在資料收集方法、抽樣方式上的異同，在小組的合作討論中制定出調(diào)查方案。在調(diào)查實施環(huán)節(jié)，我們由來自統(tǒng)計調(diào)查一線的業(yè)師對現(xiàn)場調(diào)查進(jìn)行介紹，通過現(xiàn)場環(huán)節(jié)的監(jiān)督與審核，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，減少調(diào)查誤差。同時由參賽同學(xué)分享現(xiàn)場調(diào)查技巧。結(jié)果形成階段，團(tuán)隊老師進(jìn)行資料整理和分析的專項講座，通過對歷年報告文本分析，使同學(xué)較好掌握作品撰寫規(guī)范和技巧。各組同學(xué)根據(jù)課程要求完成小組項目，完成課程作業(yè)，同時也完成部分或全部參賽作品。

指導(dǎo)過程中采取團(tuán)隊教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)理論的融會，提高調(diào)查深度?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程本身僅介紹的是一些常規(guī)的方法，關(guān)鍵在于合理的選擇與應(yīng)用。如問卷的設(shè)計，理論學(xué)習(xí)僅能告訴我們一份完整的問卷的基本結(jié)構(gòu)、問句的基本形式及設(shè)計時的一些技巧。如何設(shè)計一份優(yōu)秀的問卷是要依賴于相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，豐富的專業(yè)知識是保證調(diào)查內(nèi)容的有效性的前提。因此課程組采取團(tuán)隊教學(xué)模式，充分發(fā)揮成員各自教學(xué)特長和科研優(yōu)勢，形成不同主題下的課程內(nèi)容，課程組設(shè)置了專項市場調(diào)查環(huán)節(jié)，分別由相關(guān)的教師對消費(fèi)者行為調(diào)查、品牌調(diào)查、廣告調(diào)查、服務(wù)產(chǎn)品調(diào)查、渠道調(diào)查進(jìn)行專項授課，同時在信息整理與分析環(huán)節(jié)，由不同的教師講解實證調(diào)查與案例調(diào)查的應(yīng)用，數(shù)量材料的分析與質(zhì)性材料的分析，以加強(qiáng)課程間的融會，促進(jìn)專業(yè)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。同時課程組有校外業(yè)師隊伍加入到教學(xué)團(tuán)隊中，依靠業(yè)師隊伍豐富的行業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，多元指導(dǎo)，把課程、競賽和產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生能更靈活地運(yùn)用理論所學(xué)知識與方法分析現(xiàn)實問題，解決問題。同時業(yè)師廣泛的社會資源為學(xué)生深入社會，開展行業(yè)調(diào)查提供了機(jī)會。

三、幾點體會

通過幾年在課程教學(xué)中的改革與實踐，課程組取得了較好的教學(xué)效果，競賽中也取得不錯的成績。將學(xué)科競賽與課程教學(xué)的有機(jī)嵌入，能更好地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高理論實踐能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)精神和競爭意識，有利于發(fā)掘?qū)W生的探索協(xié)作精神。在實施中有幾點體會：

（一）統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計

以賽促教的教學(xué)模式，要求對原有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，內(nèi)容的選取上從原來重理論、重視方法本身的介紹，到重視方法的選擇與應(yīng)用，更側(cè)重應(yīng)用性。同時為了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，借助于新平臺與新媒體，為線上與線下混合式教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)[4，5]。教學(xué)實施中開展以模塊任務(wù)為驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)，更注重師生間、生生間的互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。改革課程考核模式，從原來傳統(tǒng)的注重結(jié)果性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，以學(xué)生課堂表現(xiàn)、在小組模塊任務(wù)執(zhí)行中的表現(xiàn)和期末理論考核中表現(xiàn)構(gòu)成總評成績，對于競賽中取得較好成績的同學(xué)可以免考。

（二）加強(qiáng)項目過程指導(dǎo)，提高教學(xué)改革的實效

基于競賽的以項目為驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的過程指導(dǎo)至關(guān)重要，對最終參賽作品的品質(zhì)具有重要的影響。在小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在思路上、方法上和策略上的引導(dǎo)會使學(xué)生專業(yè)知識得到融會貫通，適時的、適當(dāng)?shù)摹⒈匾暮陀行У闹笇?dǎo)會激發(fā)學(xué)生的參與熱情和信心，激蕩出思維和創(chuàng)新的火花。從最初的競賽選題、調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查組織實施、信息分析與報告撰寫、答辯環(huán)節(jié)，團(tuán)隊教師都應(yīng)給予及時、到位的指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和專業(yè)指導(dǎo)之間把握合適的時間和程度，既不能布置任務(wù)后放手不管，也不適合完全教師手把手地教，只有這樣才能更好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，提高以賽促學(xué)的實效。

（三）總結(jié)反思，不斷優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計

每屆競賽后應(yīng)及時全面地總結(jié)，評估學(xué)生知識應(yīng)用能力，尋找競賽能力需要與課程教學(xué)內(nèi)容體系上銜接不當(dāng)?shù)姆矫?，指?dǎo)課程教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)。通過指導(dǎo)教師與參賽同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力上的不足，聽取同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、競賽指導(dǎo)中的反映，進(jìn)一步優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注重課程間的銜接，在教學(xué)方法設(shè)計上注重對學(xué)生的引導(dǎo)。

（四）注重積累，保證可持續(xù)性

每次競賽作品都是同學(xué)和指導(dǎo)教師辛苦的付出，每屆同學(xué)在理論學(xué)習(xí)與參賽中都有些共性的問題存在，通過學(xué)生與指導(dǎo)教師的總結(jié)反思，也可以讓后續(xù)的同學(xué)少走彎路。這些參賽作品又是未來教學(xué)和實踐的資源，從而使以賽促教，以賽促學(xué)形成一個良性循環(huán)，具有可持續(xù)性。

四、結(jié)束語

課程組在幾年的教學(xué)改革中，嘗試以學(xué)科競賽帶動課程教學(xué)，取得了一定的成效。幾學(xué)期教學(xué)實踐后的追蹤調(diào)查顯示，通過對教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計，使同學(xué)以學(xué)科競賽為牽引，將專業(yè)課程內(nèi)容整合成相關(guān)聯(lián)的知識體系，對學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升作用十分明顯。同時學(xué)科競賽中參賽同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。以學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的需要，是課程教學(xué)改革的需要，學(xué)校政策的扶持和教學(xué)管理制度的支持是必不可少的。尤其在團(tuán)隊教學(xué)中教師工作量及業(yè)績考核、學(xué)生成績管理、大班授課小班討論等方面積極的支持，會進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)改革的熱情和投入，也為教學(xué)質(zhì)量提升和競賽取得成果提供了支持。希望本課程組的實踐對相關(guān)課程教學(xué)改革能有所借鑒。

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