摘 要：隨著社會的變革，我們對學(xué)校和老師有了新的要求，小學(xué)教育不只單單是素質(zhì)教育，還有能力教育。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)拋棄“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中把書本知識和生活靈活地聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐；融入；教學(xué)；小學(xué)語文

面對日益激烈的社會競爭環(huán)境，人們?yōu)榱酥\得一席之地和更好的生活，不得不努力提高自身各方面的能力。創(chuàng)新實踐能力又是衡量一個人才的標(biāo)準(zhǔn)，實踐能力不但是一種能力，同時也是一種習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣不是一蹴而就的，需要慢慢的培養(yǎng)，小學(xué)教育時期就是培養(yǎng)實踐能力和實踐思維的關(guān)鍵時期。

一、教育現(xiàn)狀

雖然教育部門強化教育改革，力求在學(xué)校建立新的教學(xué)模式，推廣實踐性課堂教育，但是有不少的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的書本式教學(xué)，沒有跟上時代的步伐。由于在現(xiàn)實的教學(xué)評估和家長選擇學(xué)校上，升學(xué)率依然是極為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而升學(xué)率就和考試成績直接掛鉤，要升學(xué)率高就得讓學(xué)生考的好，要讓學(xué)生考的好就得讓學(xué)生學(xué)好書本知識。所以，這就導(dǎo)致老師把大部分時間和精力都放在教學(xué)生課本知識上，從而導(dǎo)致忽略其他能力的培養(yǎng)。然而很多小學(xué)語文教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維，只一味追求學(xué)生識字斷句讀課文，在課堂教育上只是把所學(xué)知識稍微和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，沒有充分利用教學(xué)資源，對學(xué)生進行實踐性課堂教育，導(dǎo)致學(xué)生的思維一直限制在課本上，沒有能更好的進行擴散，這也就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、實踐性教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂的意義

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，如同教育大廈的基石般，起著不可替代的作用。小學(xué)語文教學(xué)作為母語教學(xué)的重要部分，它對人們的思維的形成和能力的培養(yǎng)都有著極為重要的作用。實踐性教學(xué)是新一輪教育改革中著重強調(diào)的，它要求老師在日常教學(xué)中，理論和實踐并重，讓同學(xué)們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。知識來源于生活，只有當(dāng)其回歸于生活時，才會體現(xiàn)出其價值。把實踐性教學(xué)融入小學(xué)語文課堂是突破傳統(tǒng)教育模式的必然選擇，也是教育改革的必然結(jié)果。在小學(xué)語文課堂上，老師通過微課、多媒體、視頻等多種方式可以讓學(xué)生把書本知識和現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，幫助他們加深知識點的記憶，同時也有利于學(xué)生把所學(xué)的知識運用于日常生活之中。

三、實踐性教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂的方式

（一）創(chuàng)造實踐性教學(xué)情境

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，適當(dāng)創(chuàng)造相應(yīng)的情境，給學(xué)生以代入感，讓學(xué)生情不自禁地投入其中，在不知不覺中把知識掌握。比如在學(xué)《絲綢之路》這一課時，老師可以在課前進行情境帶入，通過視頻和音效讓大家“穿越到西漢”，學(xué)生們則化身為商人，從都城長安出發(fā)，一路向西，把東方的商品賣到西方去。老師在這時不但能為學(xué)生講述關(guān)于絲綢之路的相關(guān)知識，同時也能介紹我國博大精深的古代文化，進行愛國主義教育。學(xué)生有了學(xué)習(xí)情境，則學(xué)習(xí)的更為認真，也能更好地理解課文的內(nèi)容。如果學(xué)生對其興趣極大，可以讓他們自己查找相關(guān)資料，然后在課堂上向大家進行介紹。這種教學(xué)方法就擺脫了單一的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生也可以積極主動的參與到教學(xué)之中。

（二）開展多種與課堂相關(guān)的實踐活動

讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識，這是每個老師追求的目標(biāo)。比如在學(xué)《趙州橋》這課時，老師布置學(xué)生在生活中找各種各樣的橋，并說明它為什么這樣建造，讓學(xué)生能開動腦筋，分析問題。在教改病句的課堂上，老師可以把學(xué)生分為幾波，進行改病句比賽，同學(xué)們就能在比賽中學(xué)到知識，而且印象深刻。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

在學(xué)習(xí)新的一課時，老師可以讓學(xué)生提出教學(xué)建議，比如課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂時間的安排。老師根據(jù)同學(xué)們的意見，進行授課安排，讓學(xué)生感受到他們是課堂上的小主人，從而促進學(xué)習(xí)的主動性。在每堂課結(jié)束前，老師可以預(yù)留一部分時間，讓學(xué)生講述這節(jié)課的收獲或感想，這可以讓學(xué)生對課上的內(nèi)容進行有效的回顧，加深記憶。

四、總結(jié)

實踐性教學(xué)是新時代教育的需要，它不但促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。因此，怎么有效把實踐融入課堂，需要老師們共同努力。

參考文獻

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[3]李瑞英.淺論小學(xué)語文實踐性教學(xué)[J].教學(xué)實踐，2017（8）：135.

作者簡介：

劉美（1972-），女，安徽省淮南市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任淮南市田家庵區(qū)第十五小學(xué)小學(xué)語文教師。

（作者單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)第十五小學(xué)）