王洪

摘要：體育課程教學(xué)活動(dòng)改革長(zhǎng)期以來(lái)都是業(yè)界較為注重的熱點(diǎn)問(wèn)題，體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)方式培育學(xué)生，保障國(guó)民健康的身心素養(yǎng)，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、文化復(fù)興事業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)家把高職院校體育課程教改當(dāng)成全面推進(jìn)的試點(diǎn)，其體育課程教學(xué)改革的政策與內(nèi)容、效果把對(duì)未來(lái)產(chǎn)生重要性的作用。文中對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)改現(xiàn)狀、內(nèi)容、成效與其存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析探究，同時(shí)提出改革的方案與策略。

關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)；高職體育；教改熱點(diǎn)，助力；職業(yè)體育；發(fā)展

高職院校教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就在于重點(diǎn)培育學(xué)生自身的技術(shù)能力，讓學(xué)生在高職教育的培育之下，成長(zhǎng)為實(shí)用性人才，雖然當(dāng)前高職院校中存在著教育層面的問(wèn)題，可是很多高職校園也都在盡力地展開(kāi)成效較為好的教改活動(dòng)，借助改革措施對(duì)于現(xiàn)有學(xué)科進(jìn)行革新，把更多實(shí)用型因素加到教學(xué)步驟，體育課程教學(xué)活動(dòng)是高職的基礎(chǔ)學(xué)科，在展開(kāi)體育課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，令學(xué)生學(xué)會(huì)必需的體育項(xiàng)目，還一定要在教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

一、高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展極其現(xiàn)狀

高職院校于我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中有著極為關(guān)鍵的作用，其主要的目的是面向當(dāng)代進(jìn)程中運(yùn)送高層次、高品質(zhì)的實(shí)用型人才。職業(yè)院校教育活動(dòng)的觀念傳入我國(guó)教育界的實(shí)踐還比較短，職業(yè)院校的起步與構(gòu)建較為落后，尤其是教育觀念核心內(nèi)容、教學(xué)方式框架和教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)等核心步驟還處在初級(jí)的探索時(shí)期；可是伴隨著職業(yè)課程教育活動(dòng)需求數(shù)量的增漲，職業(yè)院校很大程度上擴(kuò)充招生，職業(yè)院校教育活動(dòng)的發(fā)展速度已經(jīng)超出了原計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，這樣揠苗助長(zhǎng)式的發(fā)展，必將會(huì)出現(xiàn)很多嚴(yán)峻且復(fù)雜的后續(xù)問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)高職院校體育課程教育活動(dòng)關(guān)鍵出現(xiàn)的問(wèn)題是教育觀念不明晰、教育體制不完善、教學(xué)內(nèi)容并不充實(shí)、教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、課程的構(gòu)造不健全、教學(xué)方式較為單一、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)不全面和考量制度不符合當(dāng)代教育發(fā)展的需求等等，所以，我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的革新已經(jīng)迫在眉睫，是時(shí)代必趨。

二、現(xiàn)代化針對(duì)高職體育課程教育活動(dòng)的要求

其一，“健康第一”是高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)目標(biāo)；體育課程教學(xué)活動(dòng)是最終目標(biāo)都是帶動(dòng)身體、心智健康的發(fā)展，強(qiáng)健的體魄是展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以，健康的身體是體育課程教學(xué)活動(dòng)的先決條件與最終歸宿，體育課程教學(xué)活動(dòng)是高職院校教學(xué)活動(dòng)中的必修課程，同時(shí)體育課程教學(xué)活動(dòng)是一門實(shí)踐性更強(qiáng)的終身體育教學(xué)課程，一定相應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，將學(xué)生的身體、心智健康放于首要位置，才會(huì)更好地給國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。國(guó)家有關(guān)教育部門要求依據(jù)國(guó)際趨向以及國(guó)內(nèi)的需求，對(duì)于高職院校體育教學(xué)課程的觀念、內(nèi)容、性質(zhì)、方法、構(gòu)造還有評(píng)級(jí)體系進(jìn)行革新與健全，是高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中更優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)工作。

其二，高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)一定要自身體發(fā)展側(cè)面全面趨向身體、心智健康；依據(jù)調(diào)查資料能夠得出，我國(guó)之前的體育課程教學(xué)活動(dòng)其主要的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，關(guān)鍵方式是經(jīng)過(guò)體育課程訓(xùn)練完成?？墒?21 世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，健康的身體還無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需求，由于現(xiàn)代教育又把體育課程教學(xué)活動(dòng)的目的確認(rèn)為用身體健康作為基礎(chǔ)，帶動(dòng)身體、心智和諧的發(fā)展。當(dāng)前國(guó)家和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)根本溯源是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且需要的人才必須是德、智、體、美全方位、深層面的。所以現(xiàn)代職業(yè)院校體育教學(xué)活動(dòng)，一定要重視培育學(xué)生進(jìn)行體育健身的意識(shí)能力與興趣，自心理上切實(shí)接受體育課程教學(xué)活動(dòng)新的觀念，在擁有健康身體與高尚情操的基礎(chǔ)之上，向現(xiàn)代化社會(huì)需求的全面性人才發(fā)展。

其三，新時(shí)期高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)是整體要求；體育課程教學(xué)活動(dòng)的革新尚且處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的特別階段，其具備鮮明的特征，其最為關(guān)鍵的任務(wù)是培育觀念的轉(zhuǎn)變，也就是傳統(tǒng)強(qiáng)身培育觀念過(guò)渡成為身體、心智的健康，而不是個(gè)性化的人文教育觀念。所以，新時(shí)期高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)是把課堂活動(dòng)中教師理論知識(shí)灌輸、課外體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)能力培育、身體心智健康特殊教育與適應(yīng)社會(huì)的能力培育等整合起來(lái)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)課程內(nèi)容的安排與教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自身心智、身心健康，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一定要樹(shù)立學(xué)生愿意參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成勤于練習(xí)的習(xí)慣。體育課程的安排要求一定是用學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)健身與終身體育意識(shí)的養(yǎng)成作為基礎(chǔ)，使用理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。令高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)，依據(jù)這一要求能制定教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃具備體育課程知識(shí)內(nèi)容的傳授、運(yùn)動(dòng)方案的制訂以及體育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)活動(dòng)等。

強(qiáng)化學(xué)生自身心理健康與競(jìng)技活動(dòng)技術(shù)能力安全科學(xué)培育的力度，強(qiáng)化學(xué)生自身心理健康教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)負(fù)重而致遠(yuǎn)的任務(wù)內(nèi)容，需要很多種方式整合正確地運(yùn)用。例如，經(jīng)過(guò)體育運(yùn)動(dòng)操控自身情緒的方式，經(jīng)過(guò)體育知識(shí)品質(zhì)健全心理狀態(tài)，經(jīng)過(guò)體育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自身的思想境界與心理素質(zhì)，經(jīng)過(guò)體育課程經(jīng)濟(jì)練習(xí)以及競(jìng)賽感受體育課程的樂(lè)趣等。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能安全的把握指的是科學(xué)地進(jìn)行體育活動(dòng)練習(xí)，避免在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中受到傷害，受到傷害之后可及時(shí)正確地處理和保護(hù)自己。體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技能的教學(xué)活動(dòng)需要把傳統(tǒng)身體力行、合理的練習(xí)器械以及多媒體教學(xué)課件等整合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)包含體育課程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與體育課程實(shí)踐技能的把握，包含基礎(chǔ)的體質(zhì)能力、球類、美術(shù)、田徑和舞蹈等，要在教師的正確指導(dǎo)之下科學(xué)使用各種體育器材，及時(shí)更新多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，繼而豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容及其方案，使其更為系統(tǒng)化與科學(xué)化。

三、高職院校體育課程教學(xué)改革措施探究

高職院校一定要明晰體育課程教學(xué)活動(dòng)人才培育的目標(biāo)；高職院校其名稱就與其他院校不一樣，科學(xué)內(nèi)涵也一樣不同。職業(yè)院校培育實(shí)用型技術(shù)人才，其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是提升學(xué)生自身的職業(yè)性。明晰教學(xué)的最終目標(biāo)就是教學(xué)方向的指路燈，所以，高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的第一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)就是培育目標(biāo)的精準(zhǔn)劃分，也就是培育具備職業(yè)型的體育人才。高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)所有學(xué)生制訂的，要把職業(yè)性概念傳輸給每位學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生在今后工作活動(dòng)中體現(xiàn)職業(yè)人才理應(yīng)具備的素質(zhì)，一定要從多個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生自身體育活動(dòng)職業(yè)性教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)常識(shí)內(nèi)容，整合學(xué)生職業(yè)的特征，合理地安排體育課程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)健學(xué)生自身的體魄，美化學(xué)生自身的心靈，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力與抵抗挫折的能力，尤其是學(xué)生就業(yè)困難的難題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈對(duì)于高職院校學(xué)生想成極大的心理壓力，所以，體育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵就是促使學(xué)生更多地超越、認(rèn)知自我并且克服其心理障礙的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，經(jīng)過(guò)從三個(gè)層面剖析高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)改革的關(guān)鍵性與實(shí)踐操作重點(diǎn)，高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)的意義與價(jià)值是不需言說(shuō)的，可是因?yàn)檫@一個(gè)新型的教學(xué)觀念的滲透方式尚且不夠合理，所以，整體教學(xué)活動(dòng)的成效還沒(méi)有人們想象中那么易于滿意，經(jīng)過(guò)文中的闡述與解釋，對(duì)于我國(guó)高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)改革策略進(jìn)行探究，提出革新重點(diǎn)與施行要點(diǎn)。

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