馬美蓮

摘 要：新時(shí)期，伴隨著我國(guó)人民生活品質(zhì)的進(jìn)一步有效提升，人們對(duì)于生活中的方方面面的要求均在不同程度上提出了更高的要求，尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域，在最近幾年已經(jīng)成為了人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?；诖?，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展，并且，使得各個(gè)階段的教育教學(xué)工作能夠更加適應(yīng)新課程背景下的改革步伐和具體要求，不同階段的教育單位及其相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)此予以了高度的重視。因此，筆者在本文中主要圍繞著新課程背景下小學(xué)教育管理改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；新課程；小學(xué)階段；教育管理改革；探究與思考

引言

通常意義上，由于小學(xué)階段是我國(guó)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容在極大程度上可以影響一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的快速變化，在每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程中均體現(xiàn)著復(fù)雜性和不確定性，因而對(duì)于小學(xué)階段的教育工作也是如此，相關(guān)的教育教學(xué)單位及其負(fù)責(zé)人必須針對(duì)目前小學(xué)階段教育工作中所存在的教育管理的不足和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地分析，進(jìn)而及時(shí)地根據(jù)問(wèn)題的根源來(lái)制定科學(xué)、合理的應(yīng)對(duì)策略，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段的教育管理工作更加順利。

一、進(jìn)行小學(xué)教育管理工作改革的迫切性

新時(shí)期，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展步伐進(jìn)一步得到了加快，傳統(tǒng)的教育管理工作的觀念、方式等方面都在不同程度上出現(xiàn)了不適應(yīng)當(dāng)前階段發(fā)展的重要問(wèn)題，而且，隨著教育管理理念的落后，直接影響了整個(gè)小學(xué)階段的教育管理工作的開(kāi)展，并對(duì)此造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)前，基于新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)階段的教育管理工作也需要積極地適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展變化和新環(huán)境的影響，積極適應(yīng)素質(zhì)教育的嶄新發(fā)展模式，從而為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人能力的提升，以及小學(xué)階段教育教學(xué)工作的效率提升和目標(biāo)達(dá)成等方面均具有重要的作用。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)階段的教育管理模式在方法上實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中都會(huì)因?yàn)椴煌囊蛩卮嬖诙a(chǎn)生一定的差異性，并且，會(huì)在極大程度上受到小學(xué)階段教育教學(xué)工作的團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)的影響。類(lèi)似這種問(wèn)題主要發(fā)生于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)單位，或者是一些私立學(xué)校當(dāng)中，在農(nóng)村或者是私立的一些學(xué)校當(dāng)中，存在部分教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)匱乏、思想觀念不夠先進(jìn)且具有一定的功利性、對(duì)于教學(xué)方式未能進(jìn)行合理地創(chuàng)新等等，這對(duì)于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)十分不利，而且會(huì)在極大程度上影響小學(xué)階段的教育管理工作的深入和全面地開(kāi)展與落實(shí)，甚至?xí)谝欢ㄒ饬x上造成小學(xué)階段的教育管理工作在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新與完善的重要局面。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的改革勢(shì)在必行，具有迫切性，必須及時(shí)調(diào)整原有的教育管理模式，積極轉(zhuǎn)變舊思路，運(yùn)用新思維，為促進(jìn)整個(gè)小學(xué)階段的教育管理工作的高效發(fā)展和科學(xué)進(jìn)行做出努力。

二、小學(xué)階段的教育管理工作所面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題和挑戰(zhàn)分析

近年來(lái)，盡管我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域的改革已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，素質(zhì)教育這種模式已經(jīng)不再令人感到陌生，但是，我國(guó)部分地區(qū)的小學(xué)教育依然不夠科學(xué)和完善，依然在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中存有諸多現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題需要解決和處理，具體可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，負(fù)責(zé)教育管理工作的負(fù)責(zé)人在思想意識(shí)和價(jià)值觀層面上還處于不完善的階段，未能將自己的思想加以根本性改變，依然在新時(shí)期運(yùn)用老方法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生們個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升等方面來(lái)說(shuō)均十分不利。其二，只重視數(shù)量教學(xué)，而忽視了質(zhì)量教學(xué)。部分私立的小學(xué)只是一味地注重招生工作，認(rèn)為小學(xué)階段只需要保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)校處于安全學(xué)習(xí)的狀態(tài)即可，而忽略了小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，能夠影響其一生的發(fā)展，因而產(chǎn)生了管理上的疏忽之處。其三，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠客觀、專(zhuān)業(yè)、科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了很多學(xué)校只是將學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生的根本要求，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生們其它特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮都受到了阻礙等等。

三、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的策略研究

在新課程背景下發(fā)展小學(xué)教育，并對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育管理模式，這對(duì)于小學(xué)生個(gè)人能力的提升、綜合素養(yǎng)的完善等方面而言均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我國(guó)的教育領(lǐng)域的發(fā)展非常引人注目，無(wú)論是小學(xué)階段的教育教學(xué)工作效率的提升，抑或是工作方法的合理化改進(jìn)等都在極大程度上發(fā)生了改變?；诖?，筆者在本文中面對(duì)著新課程背景下我國(guó)小學(xué)教育管理改革中依然存在的諸多棘手的問(wèn)題進(jìn)行了較為詳細(xì)和認(rèn)真地分析，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的開(kāi)展情況進(jìn)行了一定的思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并未制定更加具有科學(xué)性和合理性的小學(xué)教育管理模式與方案奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者也針對(duì)具體的問(wèn)題制定了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，具體如下：

首先，小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)其教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前時(shí)期開(kāi)展教育改革的重要性與必要性。一方面，教師應(yīng)該抓住課程改革的基本目標(biāo)，將對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)作為其教學(xué)工作之中的重要內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程之中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行一定的了解，并且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心之中的真實(shí)想法，認(rèn)真地聆聽(tīng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程之中，應(yīng)該充分地體現(xiàn)人文文化，對(duì)學(xué)生的心理變化以及情緒特征進(jìn)行充分地了解，以便于制定有效的管理方案，提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，這還有利于建立友好的師生關(guān)系，在教學(xué)管理之中發(fā)揮更大的積極作用，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展以及身心發(fā)展?fàn)顩r都具有極大的現(xiàn)實(shí)性意義。

其次，在新的教育管理理念之下，教師應(yīng)該對(duì)教育管理理念進(jìn)行進(jìn)一步地完善與創(chuàng)新，對(duì)教育管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。同時(shí)，學(xué)校的教育管理者應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的積極作用，對(duì)其管理工作進(jìn)行有效的統(tǒng)籌與規(guī)劃，將教育改革作為學(xué)校工作之中的重點(diǎn)內(nèi)容。并對(duì)不同班級(jí)的管理情況進(jìn)行有效地了解，將質(zhì)量評(píng)估與評(píng)價(jià)工作做到最好。在對(duì)其改革工作進(jìn)行推進(jìn)的過(guò)程之中，應(yīng)該積極地詢(xún)問(wèn)相關(guān)的教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)，準(zhǔn)確地把握改革工作的實(shí)際效果，并對(duì)實(shí)踐之中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、有效地解決。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念以及有效的教學(xué)方法，這樣才能為教育管理模式的轉(zhuǎn)變與完善提供有力的促進(jìn)作用，并且有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，為了推進(jìn)教育改革工作的有效開(kāi)展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。不能僅僅是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)該充分地了解到學(xué)生之間的個(gè)體差異，以及在學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式等方面的不同，在此基礎(chǔ)采取具有針對(duì)性的教育教學(xué)措施，在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程之中體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)而言，更加迫切的需要一支具有專(zhuān)業(yè)化水平的職業(yè)教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的素質(zhì)訓(xùn)練，積極地對(duì)優(yōu)秀的教育人才進(jìn)行引進(jìn)，改變教育管理工作之中的問(wèn)題與弊病。同時(shí)，還應(yīng)該提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使得教師深刻地認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性與神圣性，將更多的精力投入到教學(xué)工作之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者在本文中主要針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析和合理的闡述，即進(jìn)行小學(xué)教育管理工作改革的迫切性、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的策略研究，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)個(gè)人的思考，進(jìn)一步凸顯了整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域在當(dāng)前一個(gè)時(shí)期的發(fā)展背景下需要進(jìn)行教育管理改革的必要性。同時(shí)，也進(jìn)一步說(shuō)明了當(dāng)前的教育管理思想和方式都在一定意義上落后于新課程背景下的發(fā)展需求，因而相關(guān)的單位及其負(fù)責(zé)人必須對(duì)此及時(shí)采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

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（作者單位：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）