張路瑤

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策支持下，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育在各高校的重要地位愈發(fā)突出。2012年開(kāi)始，各高等院校紛紛引入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，致力于培養(yǎng)更多擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，但隨著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的開(kāi)展，各種問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育改革成為各高校研究的重點(diǎn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置、教育形式、師資隊(duì)伍、教育效果的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠、學(xué)校對(duì)課程的教育方式不完善等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的改革提出有效建議：完善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的課程安排和教育方式，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育真正提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)和相關(guān)規(guī)劃實(shí)施的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；教育形式；師資隊(duì)伍；教育效果

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）09-0025-04

Abstract： With the support of "Public Entrepreneurship and Innovation"， the entrepreneurial education is more and more important in universities. Many universities have introduced entrepreneurial education to be devoted to cultivate many students who have the sense of innovation and entrepreneurship since 2012. However， many problems have emerged with the launching of entrepreneurial education， which makes the reform of entrepreneurship education become the focus of university research. The article analyzes entrepreneurship curriculum， education form， faculty structure， and education effect of entrepreneurship education through questionnaire survey， and finds that students do not pay attention to entrepreneurship education and school education is not perfect on the curriculum and so on. Some effective suggestions are put forward for the reform of entrepreneurial education including improving the education curriculum， guiding students' entrepreneurial self-confidence and making the basic education of entrepreneurship improve the practical ability of the students to carry out the design of entrepreneurship program and the implementation of related planning.

Keywords： entrepreneurship foundation； education form； faculty structure； education effect

當(dāng)前我國(guó)處于人才創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的現(xiàn)代化、信息化時(shí)代，普通高等學(xué)校畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，使社會(huì)的就業(yè)壓力劇增；為解決學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題同時(shí)促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新能力的提升，國(guó)務(wù)院提出雙創(chuàng)的政策導(dǎo)向，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育改革提供了時(shí)代背景和政策支持。在教育部2012年提出的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》中，指出“各高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)融入各專業(yè)的課程安排與規(guī)劃中，制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，保證創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的實(shí)施效果”，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育越來(lái)越成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。

《2017年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，目前，大學(xué)生中考慮過(guò)甚至規(guī)劃過(guò)相關(guān)創(chuàng)業(yè)方案和項(xiàng)目的人數(shù)約占90%，其中，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)愿望較強(qiáng)的學(xué)生所占比重約為26%，其結(jié)果相對(duì)于2016年的18%有顯著提升，表示自己沒(méi)想過(guò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃或參與相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生只有12.1%。報(bào)告對(duì)于高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的調(diào)查顯示，沒(méi)有或者很少設(shè)置該課程的高等學(xué)校達(dá)到54.5%，一些高等院校將創(chuàng)業(yè)課程定位為選修課或知識(shí)講座。由此可見(jiàn)，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意向持續(xù)高漲，選擇參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施的學(xué)生數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，但高等學(xué)校在該方面的教育依舊不完善。2012年起，各高校踐行教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的要求并積極開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育融入高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系中，創(chuàng)業(yè)教育在高校的地位愈加凸顯，但創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐效果依舊不明顯。為了更好地落實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的相關(guān)政策，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果，各高校有必要積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育改革，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想意識(shí)，真正提升學(xué)生實(shí)施相關(guān)方案和規(guī)劃、開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力。

一、高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析

為全面了解普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的基本現(xiàn)狀，本文進(jìn)行了“關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的問(wèn)卷調(diào)查”，問(wèn)卷主要分為五部分：第一部分是被調(diào)查者基本信息；第二部分為學(xué)生對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)及學(xué)生對(duì)該課程的態(tài)度；第三部分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育形式，了解當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的主要形式及其學(xué)生所希望的教育形式；第四部分為師資情況調(diào)查，了解高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍及學(xué)生期望的師資結(jié)構(gòu)；第五部分為教育效果調(diào)查，了解學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育后對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度及自身的實(shí)踐能力。整體問(wèn)卷通過(guò)了解高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的基本現(xiàn)狀，分析當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革提出有效建議。

此次問(wèn)卷通過(guò)微信平臺(tái)以電子問(wèn)卷形式展開(kāi)，根據(jù)被調(diào)查者基本資料排除非大學(xué)生以及未上過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的問(wèn)卷，最終收回300份，其中可作為本文分析的有效問(wèn)卷有270份，在數(shù)據(jù)錄入之前剔除無(wú)效數(shù)據(jù)，總體來(lái)說(shuō)數(shù)據(jù)有一定的代表性和可信度。

（一）調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

從當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)的結(jié)果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程重在理論知識(shí)的教育，75.32%的大學(xué)生表示該課程的目的是掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)，11.22%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是普通課程，不掛科就好，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有足夠的重視度，僅有13.46%的大學(xué)生表示該課程可以為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。在問(wèn)及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃是否有用時(shí)，69.58%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有23.67%的學(xué)生表示其會(huì)對(duì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展有幫助。

由上述結(jié)果可知，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)度及重視度不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更多地停留在理論階段，甚至將其視為一門普通課程，為完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，未納入自身未來(lái)規(guī)劃中，對(duì)課程的內(nèi)在和本質(zhì)理解不夠。各高等學(xué)校雖然意識(shí)到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重要性，將其納入學(xué)校課程教育結(jié)構(gòu)中，但對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程沒(méi)有足夠地重視，課程設(shè)置不完善，多數(shù)高校對(duì)課程安排集中于理論課，相應(yīng)地實(shí)踐課時(shí)較少，有些高校甚至將其定位為選修課或者講座，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的背景、目的和重要性沒(méi)有深刻正確的認(rèn)識(shí)，課程趨于形式化，對(duì)提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃的思想意識(shí)作用有限。

（二）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育形式

從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育形式調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育以理論授課和創(chuàng)業(yè)大賽為主，二者所占比重達(dá)到91%，其中表示該課程會(huì)有社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)方式的學(xué)生只有9%；問(wèn)及課程與實(shí)踐結(jié)合度時(shí)，45.72%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐結(jié)合程度一般，30.19%的學(xué)生認(rèn)為課程與實(shí)踐的結(jié)合程度較差，而認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐結(jié)合程度較好的學(xué)生僅有24.09%，表明創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性較差；同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示最受學(xué)生歡迎的創(chuàng)業(yè)教育形式為“到企業(yè)中實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性要求較高。

該結(jié)果表明現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的授課方式不完善。在理論授課的基礎(chǔ)上加入各種創(chuàng)業(yè)大賽，有助于同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃實(shí)施的體驗(yàn)，但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽更多地局限于書(shū)面形式和情景模擬，與創(chuàng)新型企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)存在較大差距，不能真正提升學(xué)生們實(shí)施創(chuàng)業(yè)方案和規(guī)劃、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育作為一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合、以理論為基礎(chǔ)、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為目的創(chuàng)新型教育課程，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃實(shí)施的思想意識(shí)和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案和規(guī)劃實(shí)施形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。但目前高校的創(chuàng)業(yè)教育，以理論授課和創(chuàng)業(yè)大賽為主，更多地停留在理論層面和模擬運(yùn)營(yíng)上，對(duì)提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力作用有限。

（三）高校創(chuàng)業(yè)課程的師資情況

在創(chuàng)業(yè)課程的師資情況調(diào)查中，問(wèn)及創(chuàng)業(yè)教育的老師時(shí)，78.23%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的老師多為理論知識(shí)豐富的教師，有相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和外聘的著名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家相對(duì)較少；但學(xué)生希望的授課教師以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師為主。

上述結(jié)果表明高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍匹配不當(dāng)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教師多以理論知識(shí)豐富的教師為主，對(duì)于講授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的教師較為缺乏。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是一種理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，不僅需要理論修養(yǎng)較高的教師，還需要參與創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，為學(xué)生傳授相關(guān)實(shí)踐知識(shí)。目前創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但很少參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理，對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)了解有限，相關(guān)實(shí)踐知識(shí)較為缺乏，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育效果

從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教育效果調(diào)查結(jié)果可知，在問(wèn)到上完該課程后是否具備相關(guān)知識(shí)和技能時(shí)，55.55%的大學(xué)生回答還沒(méi)有，不清楚的學(xué)生占17.52%，表示自己已具備創(chuàng)業(yè)方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐能力的學(xué)生僅占26.93%，該結(jié)果表明當(dāng)前學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和方案實(shí)施的實(shí)際操作能力未能獲得較大進(jìn)步。在問(wèn)及畢業(yè)后是否考慮創(chuàng)業(yè)時(shí)，認(rèn)為會(huì)參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比重約為25.13%，回答否和不一定的學(xué)生占74.87%，表明在接受完相關(guān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)依舊不強(qiáng)。

上述結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教育效果較差，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意識(shí)和實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效提升。雖然在我國(guó)高校的整體范圍內(nèi)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重在增加，很多學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身依舊不具備創(chuàng)業(yè)能力，未來(lái)參加創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占比相對(duì)較少，表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)依舊較弱，創(chuàng)業(yè)能力依舊不足。目前創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育效果較差，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升未達(dá)到理想效果。

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)下，各高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育取得較高成效，但依舊存在一些問(wèn)題，例如：學(xué)生對(duì)該課程的重視度不夠；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)方式不完善，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉；師資隊(duì)伍以理論型教師為主，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師以及有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家，造成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程理論化和學(xué)術(shù)化，不能真正提高學(xué)生們積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、實(shí)施相關(guān)規(guī)劃的思想意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育改革的建議

通過(guò)對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析，結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的基本要求，對(duì)于上述四個(gè)問(wèn)題，本文從課程設(shè)置、教育形式、師資隊(duì)伍及教育效果四個(gè)方面提出相應(yīng)建議。

（一）改善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的課程安排，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的重視度

改善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的課程安排和設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)的課程安排中，合理規(guī)劃課程的總課時(shí)并科學(xué)分配理論知識(shí)課程與實(shí)踐操作課程的比例，完善創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)時(shí)分配和安排。同時(shí)積極改變學(xué)生對(duì)該課程的輕視態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的必要性和實(shí)踐性，明確我國(guó)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的時(shí)代背景和根本意圖，使學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升對(duì)該課程的重視度，為其未來(lái)參與創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供扎實(shí)的理論背景和實(shí)踐支持。

（二）改革創(chuàng)業(yè)課程的教育形式，提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)和實(shí)踐能力

1. 改革教育模式、增加模擬競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想意識(shí)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，使其對(duì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)造和實(shí)踐操作能力有較高的要求。高校應(yīng)積極改革教學(xué)模式，通過(guò)參與互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生參與課程的積極性，鼓勵(lì)教師在傳授理論知識(shí)之外，加入小組討論、商業(yè)游戲等師生互動(dòng)較強(qiáng)的創(chuàng)新型教育方法，努力提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生對(duì)該課程的參與度和所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和相關(guān)規(guī)劃實(shí)施的積極性。

2. 建立學(xué)校內(nèi)部模擬實(shí)驗(yàn)與外部企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的教育方式

加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新型企業(yè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、實(shí)施創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的結(jié)果，各高等院校要積極建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)本校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)和特色，建立一些模擬實(shí)驗(yàn)室，使同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐模擬了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的可操作性和可實(shí)施度[2]。同時(shí)高校可以加強(qiáng)校企合作，與校外創(chuàng)新型企業(yè)達(dá)成合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀創(chuàng)新型企業(yè)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查、以實(shí)習(xí)形式參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，使同學(xué)們熟悉創(chuàng)新型企業(yè)的開(kāi)辦流程與管理，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、參與相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐操作能力。建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐教學(xué)比重和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)的提升并使其積極將理論計(jì)劃付諸于實(shí)踐活動(dòng)。

（三）積極引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，完善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育作為一項(xiàng)以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為目的的課程，不僅需要理論知識(shí)豐富的教師為學(xué)生傳授完整的理論知識(shí)，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施相關(guān)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃[3]。高校應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，一方面積極引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家，另一方面鼓勵(lì)支持各專業(yè)課教師通過(guò)實(shí)地調(diào)研或企業(yè)實(shí)習(xí)的方式積極參與到企業(yè)實(shí)踐中，了解創(chuàng)新型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，在學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施創(chuàng)業(yè)方案，提高其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的有效率和成功率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)施的自信心，加強(qiáng)課程的教育效果

在完善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的課程理念、改革其教育形式、完善課程師資隊(duì)伍三項(xiàng)措施的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的心理教育和輔導(dǎo)，在學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)和擁有較強(qiáng)地實(shí)施執(zhí)行能力后，聘請(qǐng)一些著名企業(yè)家或相關(guān)創(chuàng)業(yè)成就較高的往屆畢業(yè)生，開(kāi)展定期或不定期關(guān)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流或心理輔導(dǎo)的宣講會(huì)和研討會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)的責(zé)任心和自信心教育，使學(xué)生形成合理正確的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐觀，積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施、投身于社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育的實(shí)踐性目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著就業(yè)壓力的增加和國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的支持，高等學(xué)校提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重視，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的課程安排與規(guī)劃中，貫穿學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)的全過(guò)程，取得了較大地進(jìn)步，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)施創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的人數(shù)逐年增加；但創(chuàng)業(yè)教育依舊存在問(wèn)題，例如：課程安排相對(duì)偏學(xué)術(shù)化，實(shí)踐教學(xué)方面有待提高。各高等院校要切實(shí)把握和理解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)在要求和根本目的，積極進(jìn)行教育改革，使學(xué)生們掌握進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、實(shí)施創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論和實(shí)踐知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想意識(shí)，真正提升學(xué)生們實(shí)施相關(guān)方案和規(guī)劃、開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力。

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