鹿鵬

摘要：隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。在新課改的背景下，教育改變傳統(tǒng)將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的理念，開始注重學(xué)生的實際情況與接受能力，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的體育后備人才。體育作為必修課程之一，在學(xué)生的成長過程中有著不可替代的作用。怎樣培養(yǎng)體育后備人員成為當(dāng)下體育學(xué)科的核心問題，本文就現(xiàn)階段體育后備人才管理做了簡要分析，并就訓(xùn)練改革做了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：體育；后備人才；訓(xùn)練改革；探究

一、體育后備人才管理和訓(xùn)練改革的重要性

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)成為體育教學(xué)過程中的重點與難點。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，普遍采用“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)體系，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生開發(fā)自身的潛能。因此，訓(xùn)練改革可以幫助教師創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)方法，保持科學(xué)的授課模式，保證體育訓(xùn)練的成效。訓(xùn)練改革成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展與成長，間接影響著學(xué)校關(guān)于體育學(xué)科日后的后備人才培養(yǎng)。所以，在體育訓(xùn)練改革的活動中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷創(chuàng)新，做體育課程的設(shè)計者與開發(fā)者，提升體育后備人才的訓(xùn)練質(zhì)量。

體育后備人才管理和訓(xùn)練改革的實施，也是高校體育事業(yè)發(fā)展的一個里程碑，幫助學(xué)校的體育教學(xué)更加科學(xué)化、更具實用性。訓(xùn)練的改革，能夠啟發(fā)相關(guān)教育工作者發(fā)散思維，提升思維邏輯能力，讓體育工作者開發(fā)自身潛能。在體育教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練改革，可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地融入到體育訓(xùn)練活動中來，更好地完成體育訓(xùn)練。同時，體育后備人才管理和訓(xùn)練改革也有利于學(xué)校更新相關(guān)體育教學(xué)設(shè)施，對體育資源進(jìn)行合理配置，提升整體教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、體育后備人才管理和訓(xùn)練改革的措施

（一）明確自身訓(xùn)練的目的與意義

培養(yǎng)“德智體美勞”全面均衡發(fā)展的體育后備人才是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的目標(biāo)，擁有健康的體魄、積極向上的人生態(tài)度能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量。體育后備人才培養(yǎng)是教學(xué)活動中可持續(xù)發(fā)展的一項活動，片面注重學(xué)生的應(yīng)試能力，只會把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機器，不利于學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。作為體育相關(guān)工作者，應(yīng)該意識到學(xué)生是發(fā)展的人，是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況與接受能力的高低因材施教；針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，應(yīng)該“鼓勵為主，批評為輔”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尊重并關(guān)愛每位學(xué)生，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成長。因此，培養(yǎng)體育后備人才需要體育相關(guān)教育工作者明確自身的責(zé)任與義務(wù)，愛崗敬業(yè)，以身作則，不斷創(chuàng)新改革訓(xùn)練教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，幫助教育工作者減輕教學(xué)壓力，以適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）改革體育后備人才管理機制

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，也是現(xiàn)階段我國教育系統(tǒng)的核心部分。隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校體育教學(xué)活動也遇到了一系列的挑戰(zhàn)，作為體育工作者，應(yīng)該以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)和不足，根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計相應(yīng)的應(yīng)對措施。當(dāng)然，新課改的推行給體育教學(xué)活動帶來了一定的成效，但就某些體育專業(yè)技能的培養(yǎng)中仍舊存在弊端，體育后備人才管理和訓(xùn)練無法得到實際的保障。所以，體育訓(xùn)練的改革需要相關(guān)教育工作者設(shè)計出比較完善、系統(tǒng)的教育體系，明確體育教學(xué)的真正目標(biāo)，繼而準(zhǔn)確地實施同于訓(xùn)練改革工作。學(xué)生是獨特的人，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次、多方面、多角度進(jìn)行體育后備人才的訓(xùn)練，幫助每位學(xué)生都能夠提升體育素養(yǎng)，為成為體育后備人才乃至邁向未來奠定基礎(chǔ)。

（三）采用多元化的評價模式

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用教師點評，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，教師一味地照本宣科，授課形式枯燥乏味，學(xué)生很難集中注意力，教學(xué)成效甚微，不利于體育后備人才管理和訓(xùn)練改革的實施。因此，作為體育相關(guān)教育者，應(yīng)該與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合體育訓(xùn)練改革的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。此外，還應(yīng)意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不斷開發(fā)自身的潛能，架起溝通的橋梁，做學(xué)生的良師益友。

體育相關(guān)工作者應(yīng)該對該校體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，針對當(dāng)前教學(xué)體系中的問題制定出更加合理的評價模式，同時體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足也要進(jìn)行相應(yīng)的評價，取其精華、棄其糟粕，不斷完善體育訓(xùn)練教學(xué)體系，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育后備人才。體育訓(xùn)練模式不應(yīng)是一成不變的過程，應(yīng)該是一個動態(tài)調(diào)整的體系，堅持“以人為本”的訓(xùn)練模式，不斷調(diào)整以適應(yīng)體育行業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，良好的體育訓(xùn)練改革教學(xué)體系是培養(yǎng)體育后備人才的基礎(chǔ)，不僅能夠減輕體育教育工作者的教學(xué)壓力，還能提升學(xué)生體育的綜合素養(yǎng)。面對體育后備人才訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的不足，應(yīng)該高度關(guān)注，根據(jù)實際情況設(shè)計合理的體育后備人才訓(xùn)練方案，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到體育訓(xùn)練中來，為社會輸送建設(shè)性體育后備人才夯實根基。

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