吳一凡

東晉詩人陶淵明在其《飲酒（其五）》的詩篇中寫道“結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！蹦喜袉⒁魧W(xué)校正是這樣一種于鬧市中尋得一片靜謐，在清靜中守得一寸心寧的地方，固守著安詳姿態(tài)。學(xué)校創(chuàng)建于1946年，前身是“南昌市私立啟音學(xué)?！?，是江西省最早由中國人創(chuàng)辦的聾啞學(xué)校。1956年，學(xué)校被南昌市政府接管并改名為“南昌市聾啞學(xué)校”。在72年的發(fā)展歷程中，學(xué)校由一所普通的聽障人士識字場所逐漸成長為省內(nèi)領(lǐng)先、全國知名的集學(xué)前康復(fù)教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)高中教育、師資培訓(xùn)、特教研究為一體的聽障教育學(xué)校。

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家對特殊教育更加重視，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。1996年，經(jīng)市政府批準(zhǔn)，學(xué)校正式更名為“南昌市啟音學(xué)?！?。在新中國成立60周年之際，學(xué)校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，南昌市政府決定將學(xué)校的改擴(kuò)建工程列入南昌市2009年三大重點工程進(jìn)行重點督辦。2011年3月，南昌市啟音學(xué)校正式遷至南京東路879號，現(xiàn)總建筑面積為16242m2，整個校區(qū)由以前的不足4666m2擴(kuò)大到現(xiàn)在的16666m2，形成了以教學(xué)綜合樓為中心的康復(fù)教育、義務(wù)教育、高中教育及職業(yè)教育、生活休閑四大區(qū)域。校園規(guī)劃分區(qū)合理，功能明確，環(huán)境整潔優(yōu)雅。學(xué)校是“全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”“全國特殊教育醫(yī)教結(jié)合實驗基地”“南昌市非物質(zhì)文化傳承基地”，先后榮獲“江西省文明單位”“江西省特殊教育先進(jìn)單位”“江西省平安示范?！薄敖魇⌒睦斫】颠_(dá)標(biāo)?！薄澳喜形拿鲉挝弧薄澳喜薪逃株P(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”等多項榮譽(yù)。

70多年來，南昌市啟音學(xué)校始終抱有“讓每一個受教育者成為有用之人”的教育理念，為聽障學(xué)生傾心盡力，潤物無聲，花開滿園。

“讓每一個受教育者成為有用之人”

特殊教育作為衡量一個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等重要標(biāo)志之一，是其社會文明程度的部分展現(xiàn)。做好特殊教育不僅是推進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是堅持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。一直以來，南昌市啟音學(xué)校都秉承著“讓每一個受教育者成為有用之人”的辦學(xué)理念，竭力為聽障孩子提供教育服務(wù)和社會幫扶，幫助聽障群體樹立自信品質(zhì)、習(xí)得自立本領(lǐng)、形成自強(qiáng)意志，為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

辦校多年，學(xué)校始終圍繞著“辦人民滿意的特殊教育”的目標(biāo)前進(jìn)，立志把學(xué)生培養(yǎng)成“自尊、自立、自信、自強(qiáng)”的有用之人。為了更好地教育、培養(yǎng)聽障學(xué)生，學(xué)校梳理教育思路，制定教學(xué)策略，將教育目標(biāo)細(xì)分為“三步走”。一是做好引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識殘疾和缺陷，幫助學(xué)生接納自身；二是提升教學(xué)，給予學(xué)生自立本領(lǐng)，擁有一技之長，豐富學(xué)生文化知識；三是培養(yǎng)自信，養(yǎng)成學(xué)生樂觀意志，樹立信心做生活的強(qiáng)者。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越發(fā)廣大，目前學(xué)校在校學(xué)生為187人，涵蓋小學(xué)、初中、高中所有年級。隨著教育現(xiàn)代化理念的提出與不斷重申及逐步發(fā)展，學(xué)校也積極發(fā)展自身的教育現(xiàn)代化與信息化，對聽障學(xué)生的教育教學(xué)加大資金投入以改善學(xué)生的教育環(huán)境。為此，學(xué)校分批引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，全力打造現(xiàn)代化、專業(yè)化聽障學(xué)校。學(xué)校先后采購了20臺一體機(jī)設(shè)備，引進(jìn)了24臺先進(jìn)縫紉機(jī)和2臺包縫機(jī)，修建了可容納2個班級同時使用的計算機(jī)教室，并建立了電子閱覽室，升級了圖書管理系統(tǒng)。目前，學(xué)校正籌備建設(shè)特殊教育專業(yè)錄播教室，以促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展。此外，為幫助聽障學(xué)生提升聽覺能力，更好融入社會，學(xué)校還打造了專業(yè)的聽力語言測聽室，并依據(jù)聽障學(xué)生特點分派律動教師，解決學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的難題?，F(xiàn)如今，學(xué)校的教育教學(xué)手段更加現(xiàn)代化、豐富化，各方面都逐步形成了現(xiàn)代教育的氣息。

做好教育現(xiàn)代化，就是要與時代接軌，與社會接軌，讓聽障學(xué)生享受國家發(fā)展、社會發(fā)展所帶來的成果，讓聽障學(xué)生借助先進(jìn)發(fā)展成果“修煉”自身，提升其生存能力。為貫徹“讓每一個受教育者成為有用之人”的教育理念，近些年，學(xué)校積極拓寬各類資源、渠道，著力改善教育教學(xué)環(huán)境，捧著一顆教育之心，在特殊教育的路上奮力前行。

“多層次、多渠道、面向社會培養(yǎng)人才”

一直以來，聽障學(xué)生的就業(yè)都是社會的一大難題，雖然南昌市啟音學(xué)校的學(xué)生大部分都考取了特殊教育高等院校，就業(yè)問題相對而言不如此突出，但學(xué)校依舊積極破解聽障群體就業(yè)難題。

在教育教學(xué)規(guī)劃上，學(xué)校對各年級段聽障學(xué)生開展針對性課程，做好因材施教，發(fā)展學(xué)生自身才能以適應(yīng)社會需求，并制定詳盡的課程設(shè)置以應(yīng)對學(xué)生未來就業(yè)。學(xué)校形成了“小學(xué)興趣培養(yǎng)、初中技能學(xué)習(xí)、高中專業(yè)訓(xùn)練”完整的職業(yè)教育培養(yǎng)的“啟音模式”，即小學(xué)通過興趣引導(dǎo)學(xué)生接觸專業(yè)，中學(xué)以興趣愛好開展專業(yè)技能訓(xùn)練，高中依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自身水平，讓聽障學(xué)生學(xué)到知識和一技之長，以應(yīng)對社會或高等院校的實際需求。

為遵循“多層次、多渠道、面向社會培養(yǎng)人才”的教育原則，本著適應(yīng)聽障學(xué)生個性化特征的學(xué)習(xí)特點，學(xué)校在積極開設(shè)了美術(shù)繪畫、服裝設(shè)計（縫紉）等職業(yè)課程的同時，還主動接洽社會的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)，努力結(jié)合社會力量共建職業(yè)教育新途徑。2017年，學(xué)校與南昌瓷板畫研究中心開展友好合作，開設(shè)瓷板畫專業(yè)，成為南昌市首批瓷板畫進(jìn)校園試點學(xué)校，課程全力打造“1+1”雙師教學(xué)模式，每周二邀請瓷板畫繪畫大師進(jìn)校園開展教學(xué)工作。此外，學(xué)校還與聚福堂酒樓進(jìn)行合作，打造江西省首家聽障人士文化主題酒樓，為即將走向社會的聽障學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的平臺。

幫助聽障學(xué)生順利進(jìn)入社會是啟音學(xué)校教育本責(zé)，為此，學(xué)校不僅在課程教學(xué)上下功夫，還多方跑動，積極與社會企業(yè)開展良性合作，旨在更好地推送學(xué)子融入社會，成就各自的精彩人生。

“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”

與普通教育教師相比，對特殊教育教師的要求更加嚴(yán)格，面對聽障學(xué)生，特殊教育教師往往要付出更多心血，這就需要教師不僅要有強(qiáng)大的責(zé)任心和愛心，還要有不厭其煩的耐心。在人才引進(jìn)方面，學(xué)校嚴(yán)把入口關(guān)，在引進(jìn)教師時特意將學(xué)校的基本情況、任職的特別要求告知應(yīng)聘者，以確保對特殊教育認(rèn)同，對特殊學(xué)生熱愛的教師進(jìn)入學(xué)校。

目前，學(xué)校擁有在職教師58名，其中，研究生學(xué)歷2人，中學(xué)高級教師20人，“全國模范教師”1人，“江西省第三批學(xué)科帶頭人”2人，“江西省骨干教師”4人，且多名教師榮獲“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”“南昌市師德先進(jìn)個人”“南昌市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。學(xué)校堅持“用事業(yè)凝聚人、用感情溫暖人、用待遇吸引人”的方針，積極打造“競爭上崗、多勞多得”的用人機(jī)制，讓教師找到人生奮斗的方向，尊重教師的勞動創(chuàng)造成果。同時，學(xué)校也積極開展“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”教育工作，不斷增強(qiáng)教師責(zé)任感。

德為人之品性，師為生之典范。只有把握好德育教育，才能教人成人；只有把握好教師德育，才能育生成材。學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)中實施一票否決制，對違反師德行為的教師持零容忍態(tài)度。為此，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)研討以增強(qiáng)思想政治素養(yǎng)，講好身邊好人故事，樹立師德模范，并及時通報反面素材以做好警示教育、暢通舉報投訴渠道以處理違規(guī)行為。

在立德樹人方面，學(xué)校實施師生德育并行的教育政策，教師與學(xué)生一齊修身。身體有缺陷，但人格萬萬不能有。學(xué)校積極利用日常的班隊會開展學(xué)生教育，并通過形式多樣的系列主題教育活動或組織社會實踐等方式進(jìn)行思想宣傳，從各方面對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。學(xué)校高三年級學(xué)生胡心怡出生于江西省宜春市偏遠(yuǎn)山村的一個普通家庭，美好的校園生活為她的人生翻開了新的篇章。在學(xué)習(xí)上，她認(rèn)真努力、嚴(yán)格要求、腳踏實地，而學(xué)習(xí)外，作為“花兒與少年”舞蹈隊的骨干隊員，她帶領(lǐng)隊員們堅持刻苦訓(xùn)練，積極參與各項舞蹈比賽和文藝演出，獲得了一致好評。2018年，她也被南昌市青山湖區(qū)推薦為“新時代好少年”參加市級評選。

“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”

黨的十九大報告指出：“辦好學(xué)前教育、特殊教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，自辦校以來，南昌市啟音學(xué)校一直遵照這樣的理念執(zhí)行自身的辦學(xué)策略。

在特殊教育還不為社會、家長所重視的早前，學(xué)校一方面積極宣傳，讓聽障孩子的監(jiān)護(hù)人了解上學(xué)的好處，知道哪里可以接收聽障孩子入學(xué)；另一方面又積極爭取，向社會各界尋求資金幫助，以確保聽障學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而中途輟學(xué)?！氨Ｕ下犝虾⒆邮芙逃臋?quán)利”是學(xué)?；镜膬r值追求。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，國家、社會對特殊教育的重視，在此價值追求的基礎(chǔ)上，“讓每個聽障孩子享受公平而有質(zhì)量的教育”成了學(xué)校進(jìn)階的價值取向，使學(xué)生成為一個有用的人轉(zhuǎn)而成為新的辦學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)如今，學(xué)校正在努力建立一個從幼兒園到職業(yè)高中的完整教育體系，充分實現(xiàn)家庭、學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，讓每一個聽障孩子都能接受到知識和文化的熏陶，能夠習(xí)得一技之長，為社會的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。

在重教育質(zhì)量的辦學(xué)初衷下，學(xué)校不斷加強(qiáng)教師專業(yè)水平提升，努力提高教學(xué)質(zhì)量，賦予學(xué)生一技傍身，因此也取得了不俗的成績。學(xué)校學(xué)生吳凡兵代表中國參加全球殘疾人IT大賽，獲最具人氣獎；胡心怡、許夢嬌在全省聽障學(xué)生古詩默寫大賽中分獲第一名、第二名。2017年，學(xué)校代表江西省參加全國殘疾人崗位經(jīng)營職業(yè)技能競賽榮獲多個一、二、三等獎和道德風(fēng)尚獎；2018年，學(xué)校代表江西省參加全國殘疾人跆拳道錦標(biāo)賽獲多個單項獎和體育道德風(fēng)尚獎……此外，學(xué)校“花兒與少年”舞蹈隊先后參與了省、市殘聯(lián)藝術(shù)展演，表演的舞蹈《鄱湖漁家》《E時代》分獲省、市的一、二等獎，并代表江西省和“心連心”藝術(shù)團(tuán)同臺進(jìn)行演出。在專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，南昌市啟音學(xué)校不忘文化知識的重要性。2018年，學(xué)校高三學(xué)生參加全國特殊教育高等院校招生考試，13位學(xué)生考取了高等院校，錄取率為100%。其中，7位同學(xué)被本科學(xué)校所錄取，學(xué)生周劍龍考取了北京聯(lián)合大學(xué)，吳儀、吳軒、吳卓考取了長春大學(xué)，李瑋銘考取了鄭州師范學(xué)院。

公平而有質(zhì)量的教育——不僅是一所普通學(xué)校所追求的目標(biāo)，更是一所特殊學(xué)校所努力的方向。南昌市啟音學(xué)校不畏現(xiàn)實艱難，即便遇到辦學(xué)條件、師資短缺的桎梏，依舊不怕辛勞困苦，勇于擔(dān)當(dāng)教育重任，在特殊教育領(lǐng)域昂然向前，花開滿園。