摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是高校教育的重要部分之一。目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)較為重視知識(shí)的系統(tǒng)化傳遞，教學(xué)內(nèi)容和模式都是相對(duì)固定的，但相對(duì)不完善?；诖?，本文以中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)述其在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升英語(yǔ)的實(shí)用性等方面的作用，重點(diǎn)論述中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校英語(yǔ)；文化傳承；碎片化融入

傳統(tǒng)文化就是文明演化、匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的抽象精神和具體事物。它是民族歷史上各種思想、觀念形態(tài)的總體表征。20世紀(jì)中后期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)工作得到重視，將傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以看作是文化傳承發(fā)展的一種新方式。廣泛、深入的教學(xué)工作，使傳統(tǒng)文化的傳遞更立體。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

1. 提升學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)使用價(jià)值。20世紀(jì)90年代，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求出現(xiàn)變化，我國(guó)推行了廣泛深入的教育改革。其核心目的之一是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)是“智育”的一個(gè)典型手段，傳統(tǒng)文化的融合可以提升英語(yǔ)教學(xué)全面性。如傳統(tǒng)文化中對(duì)尊師重教、尊老愛(ài)幼的強(qiáng)調(diào)，融入英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)揮其作用。我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)比較重視知識(shí)傳遞，尤其是語(yǔ)法和詞匯量，這一做法一定程度上保證了教學(xué)工作開(kāi)展的有序性，但也影響了英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，部分詞匯在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用較少，也有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)詞匯沒(méi)有得到教師重視，若將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，則有利于解決這一問(wèn)題。

2. 增加文化傳承的路徑。傳統(tǒng)文化包括有形物質(zhì)，也包括抽象的精神，這使得其傳承更加復(fù)雜，很難通過(guò)某種固定手段有效保證文化的本源。如傳統(tǒng)道德精神，其中一部分與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展是相悖的，民眾也不愿意遵守，久而久之很可能消失。較為典型的包括“扶不扶”問(wèn)題，將其融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以使傳統(tǒng)文化中精華的部分進(jìn)一步得到傳承。又比如傳統(tǒng)的成語(yǔ)文化，“Love me，Love my dog”以英語(yǔ)解析，意為“愛(ài)我，就愛(ài)我的狗”，實(shí)際上則是表達(dá)“愛(ài)屋及烏”的意思。高校英語(yǔ)教學(xué)忽略傳統(tǒng)文化，學(xué)生可能難以精準(zhǔn)理解這一類語(yǔ)句。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的方式

1. 樹(shù)立文化交融的理念。嘗試將我國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，首先要樹(shù)立文化交融理念，較為典型的做法是對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行更新，增加更多的傳統(tǒng)文化元素。比如大學(xué)《商務(wù)英語(yǔ)》，該科目主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用商務(wù)類英語(yǔ)的專業(yè)能力。兩宋時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，商業(yè)活動(dòng)廣泛。在教材更新時(shí)，高?？梢钥紤]加入相關(guān)內(nèi)容，如張擇端的《清明上河圖》，很好地反映了宋代開(kāi)封繁榮的商業(yè)情況，教材中可以體現(xiàn)“宋朝商業(yè)”（Commerce in the Song Dynasty）、“頻繁的交易”（frequent transactions）、“紙幣”（notes）等信息，并利用短文、長(zhǎng)文的形式給予說(shuō)明，如“宋代商業(yè)活動(dòng)發(fā)達(dá)、頻繁，為滿足交易需求，紙幣出現(xiàn)了”（In the Song Dynasty，commercial activities were developed and frequent. In order to meet the needs of transaction，banknotes appeared）。完成教材完善，為中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 碎片化的融入和延伸。碎片化融入是一種典型的融入方式，可以使當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)保持穩(wěn)定的基本架構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。如在英語(yǔ)教學(xué)中，可以少量添加中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，假定閱讀內(nèi)容為數(shù)學(xué)的發(fā)展，可以添加祖沖之與圓周率相關(guān)知識(shí)。這一形式?jīng)]有破壞英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，學(xué)生也可以通過(guò)碎片化的內(nèi)容感知傳統(tǒng)文化，效果較為理想。融入的延伸性可以理解為課堂外、學(xué)校外的全面立體教育。英語(yǔ)教育是教育的一個(gè)組成部分，也是終身教育理念的構(gòu)成要素，不是割裂的。教師可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，同步添加更多的傳統(tǒng)文化元素。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)晶，將其融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，也能拓寬文化傳承的路徑。后續(xù)工作中，倡導(dǎo)各地高校首先樹(shù)立文化交融的理念，采用碎片化融入的方式確保教學(xué)工作不會(huì)受到不利影響，最后強(qiáng)調(diào)融入的延伸性，使二者的融合呈現(xiàn)立體化，發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：殷澤生（1958— ），男，江蘇漣水人，本科，副教授，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。