劉濤

【摘? ? 要】作為素養(yǎng)教育的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為現(xiàn)行教育改革的主要方向。新課改背景下，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，要求學(xué)生從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以初中道德與法治課教學(xué)實(shí)際為例，探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生? 道德與法治? 學(xué)科素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.132

在中學(xué)階段，學(xué)生的法治認(rèn)知底子弱，行為可塑性強(qiáng)，容易受到外界的不良誘惑，《道德與法治》教學(xué)中我們要重視學(xué)生的法治教育引導(dǎo)，基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，在初中教育中，道德與法治課同學(xué)生的實(shí)際生活及學(xué)習(xí)有非常緊密的關(guān)系，通過該課程的學(xué)習(xí)可顯著提升學(xué)生的道德素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生更好的規(guī)范自身行為，進(jìn)而讓學(xué)生成長為一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。在當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中德育教師需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為道德與法治課教學(xué)重點(diǎn)，以顯著提高初中生的道德與法制素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)道德與法制課中，教師為課堂的主體，常常主導(dǎo)課堂，學(xué)生在課堂中常常只是聽講與記筆記，這樣整節(jié)課下來學(xué)生常常感覺課堂非?？菰?，學(xué)習(xí)興趣也不高[1]。而在新課改下，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，將課堂的大多數(shù)時(shí)間教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)道德與法治課學(xué)科素養(yǎng)的目的。

比如在教學(xué)初中道德與法治課“中學(xué)時(shí)代”這一課時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候不能直接引入主題，而是可以讓學(xué)生闡述中學(xué)時(shí)代對學(xué)生的作用。學(xué)生可以采取小組合作討論的方式，探討初中與小學(xué)有哪些差異，然后讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，如有的學(xué)生就探討同小學(xué)相比，初中的課程難度更高，課程也給更多;有的學(xué)生說到初中這一階段，學(xué)生不再需要父母送;還有的學(xué)生提出初中生的閱讀量加大，學(xué)生的知識(shí)面也更廣。在學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)后，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩τ谥袑W(xué)生活的計(jì)劃，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生更好的參與初中課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立起正確學(xué)習(xí)觀念。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中教育中，教師常常以一種嚴(yán)厲及高高在上的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前。在課堂教學(xué)中，很多的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楹ε禄卮饐栴}出錯(cuò)受嘲笑而不敢舉手發(fā)言，這樣更別提表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法[2]。在新課改背景下，在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師同學(xué)生的地位是平等的，因此為了提高教學(xué)效果，需關(guān)注良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)中。

比如教學(xué)初中道德與法治課程“在集體中成長”這一課程，教師在實(shí)際教學(xué)中，就可以讓學(xué)生先談?wù)剬τ诎嗉w的理解。在學(xué)生表達(dá)過程，教師可以先為學(xué)生聲明出現(xiàn)錯(cuò)誤不會(huì)受懲罰，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，這樣構(gòu)建出良好的討論氛圍。在學(xué)生表達(dá)中，有學(xué)生就提出了班級(jí)就是一個(gè)小集體，是不同性格人組合在一起;有的學(xué)生則提出每一個(gè)大集體都是由幾個(gè)不同小集體所組成。對于班集體的表述，若有幾名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生的表達(dá)積極性也顯著提高。在學(xué)生表達(dá)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步，為了加深學(xué)生對班集體的理解，教師還可以舉出拔河比賽、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選等讓學(xué)生可深刻體會(huì)集體的含義，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體成長不能離開班集體環(huán)境，以幫助學(xué)生樹立起正確的集體意識(shí)與觀念。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中道德與法治課教學(xué)中，教師常常只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程教師也常常單純依照教學(xué)內(nèi)容照本宣科的向?qū)W生授課[3]。在課程教學(xué)中，教師講解內(nèi)容時(shí)往往過于生硬，不能同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣不高。針對這樣情況，教師實(shí)際的課程教學(xué)中就一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材內(nèi)容組織課堂教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)情境構(gòu)建上，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式以達(dá)到興趣激發(fā)的目的。

比如教師在教學(xué)初中道德與法治課“青春時(shí)光——悄悄變化的我”這一課時(shí)，在課程教學(xué)中教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式。實(shí)際教學(xué)中，教師可用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示視頻或圖片，情境內(nèi)容為人生學(xué)生從剛出生到青春期這段時(shí)光，具體為剛出生、學(xué)會(huì)走路、上幼兒園、上小學(xué)、上初中，應(yīng)用隨時(shí)間軸變化的圖片吸引學(xué)生的注意力。此外在多媒體視頻播放完成后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，闡述每一時(shí)期都有哪些變化，通識(shí)還可以讓學(xué)生將自己成長過程記憶深刻的事情向其他學(xué)生分享，這樣不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提高道德與法治課教學(xué)效率。再比如教學(xué)“走進(jìn)法治天地”這一課程，教師就可結(jié)合生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解，比如為學(xué)生舉例有學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)自拔，在自己沒錢玩游戲的時(shí)候騙父母與親戚要錢，甚至偷父母的錢，這樣讓學(xué)生漸漸走上一條不歸路。通過這一案例的表述讓學(xué)生懂得知法與守法的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生可樹立正確法治觀念。

四、結(jié)語

總之，在初中道德與法治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有重要意義。為此，在實(shí)際教學(xué)中，要求相關(guān)的教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及課程內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、構(gòu)建良好師生關(guān)系及創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，以真正發(fā)揮課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，進(jìn)而提高初中生的道德水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾冰清.培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的“三步走”戰(zhàn)略——以“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017，22（6）：70-71.