馮嬌

【摘? ? 要】高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的一個(gè)階段，教師對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)都非常重視，所以在高中階段，學(xué)生基本都處于無(wú)法自控的一個(gè)時(shí)期，使得他們養(yǎng)成了許多非常不好的習(xí)慣。但是新課程改革過(guò)后，探究式教學(xué)成為數(shù)學(xué)教師教授的主要方式，教師要想辦法有效的改正學(xué)生的壞習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)? 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.093

高中學(xué)生面臨著高考，高考可以說(shuō)是學(xué)生人生中最為重要的一次考試，如果學(xué)生可以在高考時(shí)取得較為優(yōu)異的成績(jī)，并且走入一所理想的大學(xué)，這樣他們的起點(diǎn)就會(huì)比別人高很多，正因?yàn)槿绱?，高中變得非常重要。高中?shù)學(xué)是一門學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目，而且它的題目難度都比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，所以很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科避而遠(yuǎn)之，甚至?xí)袑W(xué)生因?yàn)椴幌雽W(xué)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)而選擇文科，所以正確的實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法所起到的作用很大。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理的實(shí)施探究式教學(xué)，盡量的讓學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)這門課，當(dāng)然，教師也要盡量的讓學(xué)生逐漸的喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、探究式教學(xué)理念分析

探究式教學(xué)主要是為了滿足新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的主體作用，而教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，將進(jìn)入錯(cuò)誤方向的學(xué)生帶到正確的道路上，該方法主要是在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然教師事先也要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題探究。探究式教學(xué)和之前的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師更加注重的是對(duì)學(xué)生單方面知識(shí)的灌輸，這樣做使得教師代替了學(xué)生的思考，把知識(shí)點(diǎn)更加直接的傳達(dá)給學(xué)生;而探究式教學(xué)，是把問(wèn)題交給學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考把問(wèn)題給解決了，而且在這個(gè)過(guò)程中更加注重的是學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、探究式教學(xué)形式的特點(diǎn)

（一）探究式教學(xué)面向全體學(xué)生

探究式的教學(xué)方法能夠使教師的教學(xué)范圍擴(kuò)大到全體學(xué)生，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都是一個(gè)人在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，沒(méi)有太多顧忌學(xué)生們有沒(méi)有聽(tīng)懂這一問(wèn)題，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師一直在講解一些基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生們，他們已經(jīng)掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，雖然說(shuō)這樣能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，但是這樣做的意義并不是很大，更大的程度上是在浪費(fèi)他們的課上時(shí)間;而有的時(shí)候教師在講解一些深層次的問(wèn)題時(shí)，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生根本聽(tīng)不懂，學(xué)生們會(huì)選擇做自己的事情甚至是不聽(tīng)教師的講課，這樣做給學(xué)生們帶來(lái)的影響都是負(fù)面性的。而探究式的教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，教師在準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)候，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)由淺入深，讓學(xué)生能夠把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是針對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，而數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生可以通過(guò)探究這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們能夠更好地解決有難度的問(wèn)題。這樣就能夠確保每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在進(jìn)行探究式教學(xué)中，需要為自身教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境

探究式教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)思考解決一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的問(wèn)題。而他們?nèi)绻胍ㄟ^(guò)思考解決這些有難度的問(wèn)題，就需要學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)有一個(gè)熟練的掌握，而且學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行思考的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和加深的過(guò)程。同時(shí)，有些問(wèn)題解決不僅需要單方面的知識(shí)，需要學(xué)生聯(lián)系許多其他的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們思維的培養(yǎng)有著很好的作用。

三、探究式教學(xué)的實(shí)施方案

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題

教師在給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，不要太過(guò)于單一，只從自己的角度出發(fā)，這樣很容易產(chǎn)生學(xué)生們不理解的現(xiàn)象。因此，教師在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考得出結(jié)論的問(wèn)題。這就需要教師對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)歷有一個(gè)大體的了解，因?yàn)橹挥羞@樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生們的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師需要在課下與學(xué)生們多進(jìn)行一些交流，而且教師在把學(xué)生叫到辦公室與學(xué)生們單獨(dú)交流之前，要與學(xué)生們說(shuō)明情況，不是因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，而且自己遇到問(wèn)題也不敢向教師請(qǐng)教，因此，教師要提前對(duì)學(xué)生們說(shuō)明情況，防止學(xué)生們誤會(huì)。

教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要學(xué)生們大體的說(shuō)一下自己最近的學(xué)習(xí)情況和生活情況，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)上遇到困難，教師就要給予及時(shí)的解決，防止這些問(wèn)題困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且教師要有意識(shí)的拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們慢慢的喜歡上自己，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而喜歡上這個(gè)教師所教的科目，比如說(shuō)教師可以與學(xué)生們一同參加課外實(shí)踐活動(dòng)，或者是與學(xué)生們踢一場(chǎng)足球、打一場(chǎng)籃球，讓學(xué)生們看到教師和藹可親的一面，學(xué)生們自然而然的就會(huì)接受教師的講課，這樣十分有利于教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（二）師生合作探討學(xué)習(xí)

上面我們已經(jīng)說(shuō)到，探究式教學(xué)方法更加注重的是師生之間的交流，在學(xué)生們探究和思考完知識(shí)之后，學(xué)生們把自己的想法表達(dá)出來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生們問(wèn)題的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生們的回答是正確的，固然是最好的，也是我們最希望看到的;如果學(xué)生們的回答是錯(cuò)誤的，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生們一定的提示，讓學(xué)生們繼續(xù)思考，直到學(xué)生們能夠得出正確結(jié)論為止。如果學(xué)生能夠在這種情況下得到正確的結(jié)論，那么他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻。

（三）構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

不管教師們采取什么樣的教學(xué)方式，課后的評(píng)價(jià)反思是十分重要的，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)和反思來(lái)完善自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師在上完課之后，對(duì)自己的課上表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)反思，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題，要及時(shí)的改正，防止這些問(wèn)題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且教師要積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，畢竟他們才是教學(xué)真正的接受者，他們也是最有發(fā)言權(quán)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)更加注重的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生們課堂主體地位的作用，讓學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。但在這個(gè)過(guò)程中不管是教師還是學(xué)生都會(huì)遇到一定的困難，好在這些困難都是在可控范圍之內(nèi)的，只要師生之間共同努力，相互信任，就一定能夠克服這些困難，幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)水平。