楊邦紅

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以接觸到被有效擴(kuò)展的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。而教師通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)批改，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于有針對(duì)性的展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合新課程改革要求，不斷進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略的優(yōu)化，為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)批改? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.031

新課程改革要求新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)作業(yè)批改這一媒介，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行充分的把握，同時(shí)還應(yīng)制定科學(xué)的作業(yè)批改策略，為激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣等奠定良好基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略研究具有重要意義。

一、生活化作業(yè)批改培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)同小學(xué)生的日常生活緊密相連，在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)盡量引入生活化內(nèi)容，在生活中將抽象畫(huà)的數(shù)學(xué)知識(shí)全面呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，同時(shí)還有助于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì)觀察與分析，最終形成良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、作業(yè)生活化對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)整體水平具有重要意義。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合生活內(nèi)容布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以引入超市購(gòu)物這一生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“假設(shè)一個(gè)玩具50元，一次性購(gòu)買2個(gè)玩具以上，可以享受7這優(yōu)惠，那么購(gòu)買幾個(gè)玩具最劃算？”這一生活化作業(yè)題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在作業(yè)批改中，教師也可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度、應(yīng)用能力等進(jìn)行綜合分析，為有針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃提供保障。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改形式的優(yōu)化，綜合應(yīng)用多種作業(yè)批改方法，激發(fā)學(xué)生自主完善數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，同時(shí)更加深入的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，才能夠有針對(duì)性采取教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化的目標(biāo)。

第一，隨機(jī)抽查。針對(duì)課堂作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用隨機(jī)抽查的方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)[2]。隨機(jī)抽查的方式具有一定趣味性，學(xué)生不知道自己會(huì)不會(huì)被抽查到，在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)更加積極主動(dòng)，因此有助于激發(fā)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)出疑問(wèn)，為順利完成課堂作業(yè)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生新知識(shí)掌握程度產(chǎn)生深刻認(rèn)知，更能夠有針對(duì)性答疑解惑，是提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

第二，交互批改。通過(guò)小學(xué)生互相批改作業(yè)的方式，利用小學(xué)生的好勝心理，促使小學(xué)生積極主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)還能夠在批改其他同學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，接觸到更多的解題思路，從而互相學(xué)習(xí)，最終為提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。更重要的是，在這一過(guò)程中還可以對(duì)小學(xué)生的判斷能力、分析能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

三、構(gòu)建完善的眉批與評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在積極制定全新的作業(yè)批改策略過(guò)程中，應(yīng)對(duì)完善的眉批與評(píng)價(jià)機(jī)制重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，以此作為指導(dǎo)高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改的過(guò)程中，以正確答案作為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生解題思路等的綜合考察，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

因此，新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生動(dòng)有趣的眉批應(yīng)用于作業(yè)批改中，對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式以及解題想法等進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;而在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，從而有針對(duì)性進(jìn)行改正，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及知識(shí)講解過(guò)程中的不足等產(chǎn)生深刻認(rèn)知。因此在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)作業(yè)批改形式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)布置生活化作業(yè)、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式和構(gòu)建完善的眉批與評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，為從根本上提升小學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹春艷，穆敏娟，李紅云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀與展望——基于對(duì)2017年度人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載論文的分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：212-213.

[2]王秋華.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：65.

[3]丁美紅.布置“活”作業(yè)，培養(yǎng)“活”思維——新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育觀察，2018，7（12）：27-28.