端云

【摘? ? 要】我國(guó)一直以來(lái)都十分的重視教育，并且對(duì)于素質(zhì)教育的追求更是緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。這一點(diǎn)給我國(guó)農(nóng)村初中教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的幫助，并且成績(jī)也比較客觀，不過(guò)這同時(shí)還給農(nóng)村初中教育管理帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)?；诖?，本文主要針對(duì)農(nóng)村初中管理現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，希望能夠促使新型的農(nóng)村初中教學(xué)模式的更好創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? 管理現(xiàn)狀? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.025

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，人們的思想境界和精神追求也是隨之不斷的提升。在這種社會(huì)大環(huán)境下，人們對(duì)于教育方面的要求也在不斷的上升，而農(nóng)村初中教育因?yàn)槠渥陨淼臈l件的限制，如工資待遇低、各方面環(huán)境資源差，因此也就面臨著極大的挑戰(zhàn)。就初中學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，找到一種平衡來(lái)解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，創(chuàng)建高效的教育模式則就成為眼前必須得解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中管理現(xiàn)狀分析

（一）師資力量薄弱

學(xué)生知識(shí)的獲取來(lái)源主要就是教師的教授，說(shuō)以師資力量直接關(guān)乎到一所學(xué)校的教育質(zhì)量。而我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村初中因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制，導(dǎo)致師資力量十分的薄弱，甚至還出現(xiàn)一位老師身兼數(shù)職，如一位數(shù)學(xué)老師還同時(shí)擔(dān)任美術(shù)教師、音樂(lè)教師等等，這樣將會(huì)嚴(yán)重的分散這位教師的精力，影響到教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還缺乏優(yōu)秀的骨干教師，即便有優(yōu)秀的教師，那也會(huì)被城里的好待遇被吸引走，甚至還有少部分教師擠破腦袋想往城市學(xué)校走，對(duì)于自己本職工作則是完全提不起心思，精力分散，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響到農(nóng)村初中的教育質(zhì)量，限制了農(nóng)村教育的更好發(fā)展。

（二）缺乏完善的激勵(lì)制度

在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)機(jī)制中，很難全面的開(kāi)展完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)基本都是停留在精神層面上，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際的工作過(guò)程中產(chǎn)生消極的情緒，影響到教學(xué)質(zhì)量[1]。而農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)短缺這一問(wèn)題的存在將會(huì)加重這一現(xiàn)象，資金短缺也就直接影響到績(jī)效工資的水平，最終減少教師的奮斗以及激情之心，難以全身心地投入到教育事業(yè)中。

（三）生源學(xué)習(xí)水準(zhǔn)低下

隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村家庭都選擇移居城市，這樣也就直接導(dǎo)致城市學(xué)生劇增，而農(nóng)村學(xué)校的生源也就急劇減少。生源是一所學(xué)生辦學(xué)的基礎(chǔ)所在，生源大量流走或者是質(zhì)量下降，這對(duì)于農(nóng)村初中管理來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于農(nóng)村初中校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題的解決也是十分的重要。

二、完善農(nóng)村初中管理中存在問(wèn)題的具體措施

（一）積極的完善激勵(lì)機(jī)制，提升教師教學(xué)熱情

雖然教育工作主要是以仁心為重心，不過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)將會(huì)更好的調(diào)動(dòng)教師的積極性。只有教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中始終保持熱情，并且全身心的投入，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量[2]。除此之外，農(nóng)村初中管理層還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際、教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等來(lái)科學(xué)合理的制定管理制度，這樣不僅僅能夠很好的保障教師在約束的規(guī)章制度中開(kāi)展工作，并且還能夠切實(shí)的保障教學(xué)質(zhì)量的提升。例如某一個(gè)農(nóng)村初中二年級(jí)有三個(gè)班，這個(gè)時(shí)候，學(xué)校管理者就可以制定在期末總評(píng)的時(shí)候，哪一個(gè)班的成績(jī)最好就能夠拿到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。不過(guò)必須得注意的就是，這個(gè)考核不應(yīng)該僅僅考核成績(jī)，同時(shí)還有班級(jí)日常表現(xiàn)等等，通過(guò)這種全面的考核激勵(lì)機(jī)制，教師的積極性將會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而全身心地投入到教育工作中，促使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（二）重視師資力量的提升

具體可以對(duì)在職教師定期的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，盡可能的提升他們的教學(xué)水平，幫助他們解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。除此之外，還得重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體可以針對(duì)本校教師主要存在的問(wèn)題，然后邀請(qǐng)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師或者是先進(jìn)教師來(lái)本校進(jìn)行示范演講。同時(shí)還可以多多的舉辦“教師道德講堂”“教師的必需素養(yǎng)”等活動(dòng)，以此來(lái)有效的提升農(nóng)村初中教師的思想境界，讓他們明白教育事業(yè)是偉大的，是神圣的，不容一絲懈怠。

（三）堅(jiān)持教育改革，重視教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)校同樣如此。所以，農(nóng)村初中管理應(yīng)該始終堅(jiān)持教育改革的信心，并且采用各種措施將教育改革進(jìn)行落實(shí)[3]。除此之外，在實(shí)際的教育改革過(guò)程中，還得加強(qiáng)重視創(chuàng)新的融入，只有這樣才能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師的思想，并且還能夠很好的擺脫教育落后的現(xiàn)狀。具體可以鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多多應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，例如一些條件比較好的農(nóng)村初中學(xué)校，就可以合理的應(yīng)用多媒體、交互白板等，絕對(duì)不能夠讓那些設(shè)備閑置在那里浪費(fèi)，通過(guò)這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方法，不僅能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這對(duì)于教師各方面水平的提升也是有著極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中管理中存在著多方面的問(wèn)題，不過(guò)從中我們也是可以看見(jiàn)希望的曙光。在實(shí)際的管理中，農(nóng)村初中管理者應(yīng)該將各界力量充分的發(fā)揮出來(lái)，積極的尋求社會(huì)的幫助，集合大家的力量來(lái)進(jìn)行初中管理改革。此外，在實(shí)際改革過(guò)程中，管理者需要時(shí)刻秉持著堅(jiān)持的心，合理的應(yīng)用創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行教育模式的重建，只有這樣才能夠促使農(nóng)村教育持續(xù)的發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊義.淺談貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師“同伴互助”的現(xiàn)狀、實(shí)施方法和策略——以蘭考縣許河鄉(xiāng)一初中為例[J].新課程（中學(xué)），2018，21（2）：164-165.

[2]張學(xué)蓮.淺析農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（14）：325-325.

[3]肖仕瓊，朱益華.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略——兩極分化與分層教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（9）：131-132.