【摘要】語言的學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境，一個(gè)良好的環(huán)境能夠讓一個(gè)人的語言學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，初中英語教學(xué)最缺乏的其實(shí)就是相應(yīng)的環(huán)境。在中文環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)往往使學(xué)生感到比較別扭，所以在初中英語教學(xué)的過程中，尤其是在語法教學(xué)的過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)情境的構(gòu)建。利用情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造和英語文化中相應(yīng)的情境能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，而語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣如此。語法誕生于文化之中，文化是生活中產(chǎn)生的，所以構(gòu)建情境能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境構(gòu)建；語法教學(xué)；具體實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】陳子，烏魯木齊市第102中學(xué)。

在初中英語教學(xué)的過程中，情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，這主要是因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境，尤其是語法教學(xué)。語法比較困難、比較抽象，語法的產(chǎn)生是實(shí)際生活的結(jié)果，所以教師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用相應(yīng)的生活情境來幫助學(xué)生去理解知識(shí)的話往往能夠取得比較好的效果。所以情境教學(xué)策略是初中英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極采取的策略，具體教學(xué)的過程中如何發(fā)揮好情境的最大價(jià)值是教師應(yīng)該在實(shí)踐中去思考的。

一、利用情境優(yōu)化思維方式，提升學(xué)生跨文化交際的能力

思維方式直接影響著人們的語言表達(dá)，因此，在初中英語教學(xué)中滲透跨語言交際，教師要優(yōu)化學(xué)生的思維方式，消除中式英語的影響，提升學(xué)生跨語言交際的能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生深受中式英語的影響，寫出的句子暴露了極大的語病。為了解決這樣的問題，教師則可以借助跨文化交際優(yōu)化學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生的語言思維與表達(dá)能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)議論文時(shí)，不再要求學(xué)生按照以往的方式，直接按照模板進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的方式無法改變學(xué)生固有的語言思維，并且讓寫作練習(xí)變得更加枯燥。這時(shí)，教師則可以引入相關(guān)的文化讀本，讓學(xué)生了解文學(xué)作品中議論文的行文方式。學(xué)生進(jìn)一步分析文本，強(qiáng)化分析能力，也借鑒其中的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言思維。通過這樣的方式，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力。

二、注意發(fā)揮情境的最大價(jià)值

首先我們要注意語言使用環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生不喜歡英語語法教學(xué)的主要原因是英語語法教學(xué)過于枯燥乏味。但是，如果教學(xué)過程要變得生動(dòng)有趣，主要取決于教師如何設(shè)計(jì)語法教學(xué)，以幫助學(xué)生理解英語語法的樂趣。初中英語教師在使用情景教學(xué)法的過程中，需要提高對(duì)語言應(yīng)用環(huán)境的重視程度，構(gòu)建合理的語言教學(xué)情境，徹底改變傳統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)模式，提高英語語法的質(zhì)量和效率教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供多種語言應(yīng)用環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)不同語法知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在為學(xué)生構(gòu)建英語教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際情況，確保學(xué)生能夠接受英語語法知識(shí)。教師應(yīng)該靈活創(chuàng)建教學(xué)情境。教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要根據(jù)英語語法解釋的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的合理性和科學(xué)性對(duì)提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的積極性起著重要作用。在合理設(shè)置教學(xué)情境后，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主參與教學(xué)活動(dòng)。教師在理解結(jié)構(gòu)上相對(duì)復(fù)雜，在解讀過程中難以掌握語法知識(shí)，可以通過歸納和演繹方法，教學(xué)情境來設(shè)置，有效提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在樹立教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該提出，關(guān)注教學(xué)情況的完整統(tǒng)一，在相同教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種教學(xué)情境。

三、建立正確的語法概念

在初中英語語法教學(xué)過程中，英語教師不僅要重視英語語法的解釋，還需要保證語言的合理使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)初中語法教學(xué)進(jìn)行淡化處理，并根據(jù)實(shí)際情況合理劃分英語教學(xué)中語法教學(xué)的比例。在初中英語語法教學(xué)過程中，如果學(xué)生只記憶語法，他們就不能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語法，語法教學(xué)的意義就會(huì)喪失。因此，初中英語語法教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)英語語法理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高英語教學(xué)的合理性，合理引導(dǎo)語法教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的質(zhì)量。在課程的教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的中心性初中語法知識(shí)在解釋過程中占有重要地位。研究人員在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)研究后認(rèn)為，從社會(huì)文化理論方面，師生之間的交流，形成良好的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)起著舉足輕重的作用，學(xué)生的福利將是最大的一個(gè)。因此，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)的核心，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供具體的教學(xué)情境。

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中最難的內(nèi)容就是語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)沉悶乏味，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，因此，英語語法教學(xué)效果不理想。在情景教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，設(shè)置具體的教學(xué)情境，以直觀生動(dòng)的語法學(xué)習(xí)，提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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