【摘要】在新課改的背景下，“灌輸式”的英語閱讀教學(xué)方法制約著學(xué)生英語閱讀能力的提高，傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)模式——以教材為中心，以教師為中心，以課堂為中心，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。因而，為了學(xué)生閱讀水平的提升，教師需要遵循新課改提出的理念，轉(zhuǎn)變思想，利用體驗式的方式進行英語閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中來，提高學(xué)生英語閱讀的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗和探索高效掌握英語語言技能，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語；體驗式閱讀；創(chuàng)設(shè)情境；文本誦讀；網(wǎng)絡(luò)

【作者簡介】洪燕，浙江省臺州市外國語學(xué)校。

就目前階段而言，高中生已經(jīng)是一個較成熟的個體，擁有獨立的個性，其本身具有一定的認知能力，此時，再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅達不到教學(xué)效果還會引起學(xué)生的逆反心理。所以，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，教師在英語閱讀教學(xué)中可以采用體驗式閱讀的教學(xué)方式。因為，體驗式閱讀以學(xué)生為中心，堅持個性化、主體性和互動性的教學(xué)原則，符合高中生的心理需求，是提高學(xué)生英語閱讀水平的有效方式。為此，教師需要努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，豐富體驗式閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為高中生英語閱讀水平的提高夯實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)英語閱讀興趣

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，教師在進行高中階段的英語閱讀教學(xué)時應(yīng)當充分重視學(xué)生的自我感受，注重學(xué)生個體閱讀實踐和親身體驗，使之對文本內(nèi)容有更加深刻、具體的認識和理解。為此，教師在進行體驗式閱讀教學(xué)時，應(yīng)當重視體驗式情境的設(shè)計，讓學(xué)生在情境中體會文章的深意，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，刺激學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的專注度，從而提高閱讀效率。

例如：在教學(xué)“The Million Pound Bank Note”時，為了引起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，我設(shè)計了一個教學(xué)情境，首先，我利用多媒體播放了一段關(guān)于馬克·吐溫小時候的故事，借助生動的畫面語言將學(xué)生帶入到那段歷史當中，讓學(xué)生認真體味這段故事，使之對馬克·吐溫產(chǎn)生一定的情感，為文章的閱讀奠定情感基礎(chǔ)；之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。因為之前的體驗式情境，學(xué)生對馬克·吐溫有了一定的感情基礎(chǔ)，這就刺激了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生積極參與到閱讀當中提供了動力。由此可見，設(shè)計一些體驗式情境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對文章的理解，為閱讀水平的提高奠定基礎(chǔ)。

二、強化文本誦讀，培養(yǎng)英語閱讀語感

隨著體驗式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，體驗式教學(xué)的方式也越來越多。這導(dǎo)致教師在體驗式閱讀教學(xué)中盲目地求新求異，忽視了基礎(chǔ)方式——文本誦讀的重要作用。文本誦讀是體驗式教學(xué)的重要方式之一，它雖然枯燥乏味，但確是學(xué)生掌握英語詞句運用的最佳方式。所以，教師在教學(xué)中需要強化文本誦讀，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動聽覺和觸覺的積極作用，提升學(xué)生的誦讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高英語閱讀質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“How life began on the earth”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識，提高誦讀質(zhì)量，首先，我進行了示范性誦讀，在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的語音、語調(diào)，幫助學(xué)生解決“難”開口的問題；之后，我鼓勵學(xué)生自己反復(fù)誦讀，體會文章表達的情感，從而提升學(xué)生英語作品感知能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣。由此可見，提升學(xué)生的文本誦讀能力不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的詞組和句式，為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升閱讀的質(zhì)量，從而提高閱讀水平。

三、網(wǎng)絡(luò)體驗式閱讀，提高英語閱讀理解力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并成為中堅力量。所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行體驗式閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以對話和答疑的平臺，通過這個平臺進行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和反饋，讓學(xué)生可以時時刻刻進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握閱讀知識，理解閱讀內(nèi)容，樹立英語閱讀的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，久而久之，提高英語閱讀水平。

例如：在教學(xué)“Friendship”中的“Annes best friend”之前，為了讓學(xué)生了解文章大意，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我在我們班的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布了兩個任務(wù)：1.找出文中不懂的句子并弄懂。2.復(fù)述文章內(nèi)容。為了做好課下預(yù)習(xí)工作，首先，學(xué)生利用金山詞霸、有道等英語學(xué)習(xí)軟件對文中不認識的單詞進行了學(xué)習(xí)；其次，對于不懂的句型句式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向老師進行了求助。通過網(wǎng)絡(luò)體驗式的閱讀教學(xué)，學(xué)生提高了英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力，掌握了閱讀知識。由此可見，網(wǎng)絡(luò)體驗式閱讀可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，為提高閱讀水平奠定基礎(chǔ)。

總之，在英語閱讀教學(xué)中貫穿體驗式教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生積極、健康的情感體驗，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語閱讀，調(diào)動感官理解、感受英語語言，體會閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。此外，體驗式閱讀還可以幫助學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的英語語庫，提高閱讀質(zhì)量，進而提高英語閱讀水平。

參考文獻：

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