【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。情境教學(xué)法為學(xué)生們提供了較為自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感覺(jué)仿佛置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；多媒體；圖片；角色扮演

【作者簡(jiǎn)介】于學(xué)萍，安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校。

隨著改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的重要性已不言而喻。很多用人單位把應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平作為是否聘用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

然而眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生基本上都是中考的失敗者，英語(yǔ)成績(jī)差是他們的一個(gè)共同的特點(diǎn)，成績(jī)較好些的同學(xué)也只能讀讀課文或做一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。除此，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校把學(xué)校的工作重心都放在了專(zhuān)業(yè)課的建設(shè)上了，而英語(yǔ)也只是可有可無(wú)的副科而已。現(xiàn)在依然有很多老師在英語(yǔ)課上采取傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生下面聽(tīng)的教學(xué)方式?？上攵谶@種學(xué)校不重視，教師沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)興趣的情況下，英語(yǔ)課堂自然是死氣沉沉，枯燥乏味。

20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默 （H.E.Patmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人提出的情境教學(xué)的理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。因?yàn)樗鼘?duì)于拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都具有重要的作用。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。

捷克的教育家夸美紐斯就曾說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀的體驗(yàn)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生知識(shí)的形成。

二、情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本案例選自高等教育出版社的英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1（第二版）第八課，How can I get to the nearest bank？本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握有關(guān)問(wèn)路和指路的短語(yǔ)或句子，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用英文指路。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。

Greeting 之后，我的手機(jī)突然響了起來(lái)。我問(wèn)同學(xué)們是否能接聽(tīng)手機(jī)，同學(xué)們很驚訝，但還是同意我的請(qǐng)求。接完電話，我便跟同學(xué)們說(shuō)，電話來(lái)自美國(guó)的一個(gè)朋友，她現(xiàn)在北京自由行，遇到了麻煩，需要幫助，現(xiàn)在我們一起去看看她怎么了，同學(xué)們很好奇，也很興奮。

2.通過(guò)多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，極大地豐富了英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有建立在足夠的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，才能為輸出提供材料。要使同學(xué)們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)指路，那得先幫助他們進(jìn)行語(yǔ)言輸入，只有牢記有關(guān)指路的詞組和句子，他們用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

但是，人隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)義記憶能力漸漸的減弱，情景記憶能力漸漸的增強(qiáng)；所以為了能夠適應(yīng)這一變化，就將需要進(jìn)行語(yǔ)義記憶的東西和具體的情景聯(lián)系起來(lái)，便于記憶和回憶，圖像記憶是一個(gè)很好的方式。

4.通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。角色扮演是一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過(guò)扮演情景中的不同人物角色，用豐富的語(yǔ)言和體態(tài)來(lái)再現(xiàn)或解釋一件事情或一個(gè)過(guò)程。

學(xué)完有關(guān)指路的英文后，就到了語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)了。我再次用多媒體視頻展現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，站在賓館門(mén)口問(wèn)路的Lily，錯(cuò)綜復(fù)雜的馬路，還有Lily要去的天安門(mén)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)group discussion，自由組合，自己編排表演內(nèi)容，自己選定適合自己的角色，只要達(dá)到運(yùn)用所學(xué)的英文幫助Lily指出去天安門(mén)的路就可以了。

三、小結(jié)

情境教學(xué)法為學(xué)生們提供了較為自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感覺(jué)仿佛置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而大大提高了學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性，大大活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小平，李永清.情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015.