【摘要】高等職業(yè)教育發(fā)展很迅速，我們也逐漸意識到高等職業(yè)教育是否可以健康發(fā)展， 很大程度上取決于人才培養(yǎng)的效果是否與市場對人才的需求相符合。而人才培養(yǎng)的效果只有通過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)才能得到保障。為配合我國高職英語教學(xué)而舉辦的英語技能大賽宗旨是促進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革，檢驗(yàn)高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。大賽的宗旨與實(shí)訓(xùn)的目的是一樣的，故高職高專院校應(yīng)探索將技能大賽與實(shí)訓(xùn)有效相結(jié)合的公共英語課實(shí)訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】英語技能大賽；公共英語；實(shí)訓(xùn)模式

【作者簡介】藺曉梅，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，職業(yè)技能競賽的目的是培養(yǎng)出適合我國國情發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。本校的英語教學(xué)改革一直在不斷的探索中前進(jìn)，如實(shí)施了英語分層教學(xué)等。但隨著推免生的數(shù)量擴(kuò)大，生源質(zhì)量的下降，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式根本不能進(jìn)行下去，這就需要我們重新定位我們的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂中加入實(shí)訓(xùn)模式 為解決目前我校公共英語存在的實(shí)訓(xùn)空白做出范例， 也是英語教學(xué)改革的一次突破創(chuàng)新并且為如何將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合做出探索， 能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、教學(xué)理念及理論依據(jù)

能力本位（competence-based）的教育模式基本上是國際上高等職業(yè)教育都比較認(rèn)可的模式。如北美國家實(shí)行的CBE和DACUM課程模式。澳大利亞推出的職業(yè)教育國家資格框架（National Training Framework）和培訓(xùn)包（Training Package），其特點(diǎn)重在培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，課程標(biāo)準(zhǔn)來源于能力標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（Curriculum Design），并作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)策劃、開發(fā)和運(yùn)作的依據(jù)，而這也就成為職教實(shí)訓(xùn)的基本模式。德國在世紀(jì)末構(gòu)建的雙元制（Dual System）的工作過程系統(tǒng)化的課程以工作過程為導(dǎo)向。澳大利亞和德國的這兩種模式代表了當(dāng)代國際上職業(yè)教育課程開發(fā)的先進(jìn)水平。

采取校企合作模式是上述高職教育發(fā)達(dá)的國家對文科的實(shí)訓(xùn)方式。2004年在全國高職高專校長聯(lián)席會議上，教育部高教司組織大家借鑒吸收國際先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并且要結(jié)合我國國情，制定出與時俱進(jìn)的高職教育課程模式及開發(fā)方法，其課程設(shè)計(jì)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。在這種課程模式下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，而且也是適合我國國情和人才市場需要。

二、基于技能大賽的公共英語課實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施

高職英語技能競賽主要是為了深化高職院校英語課程改革和全面提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，以筆試、情景交流和職場具體應(yīng)用為主要形式開展。英語技能大賽的考核內(nèi)容都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題， 例如日程安排、景點(diǎn)介紹、產(chǎn)品介紹、市場變化介紹等。具體來講，其一是筆試環(huán)節(jié)中的閱讀和翻譯，其中閱讀主要是結(jié)合各類職業(yè)的情景，生詞量、難度一般介于英語A.B級考試的難度系數(shù)之間。翻譯主要包括英漢互譯，其內(nèi)容也跟職業(yè)有關(guān)；其二是情景交流。主要形式為連續(xù)性問答環(huán)節(jié)和圖片的描述。所選用的圖片一般來自生活中的熱門話題或者是職場中常見的場景圖；其三，職場應(yīng)用環(huán)節(jié)。參賽選手隨機(jī)抽取職場任務(wù)并進(jìn)行表述，主要采用角色扮演的形式，進(jìn)行匯報表演，最后展示通過合作環(huán)節(jié)解決問題的成果。

除了利用技能大賽的內(nèi)容外，教師要通過和園林專業(yè)老師交流，上網(wǎng)查等方式增加符合學(xué)生實(shí)際職場情景的環(huán)節(jié)，比如接待客戶，簽訂合同等。對競賽中的有些過于難的，不適合我校學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容要刪除。在實(shí)訓(xùn)形式方面除了競賽里面的三部分內(nèi)容外，可以增加其他形式，比如演講比賽，單次聽寫比賽，辯論賽等，盡可能的豐富實(shí)訓(xùn)形式，使課堂動起來。在方案執(zhí)行的過程當(dāng)中，教師必須充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，各個項(xiàng)目指令發(fā)布清晰，分工明確，時時幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)過程中的困難，包括語言表達(dá)，內(nèi)容安排，材料拓展方面等。

首先以走訪、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)需求及用人單位對學(xué)生英語能力的要求，預(yù)測在課程中引入實(shí)訓(xùn)模式可能的一系列問題。其次收集資料進(jìn)行初步研究，收集關(guān)于近五年來技能競賽的各類題型，包括閱讀理解和翻譯，情景交流和職場應(yīng)用將英語技能大賽內(nèi)容進(jìn)行分析， 使實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置更合理化， 在此基礎(chǔ)上研究并制定公共英語實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書。計(jì)劃每學(xué)期每個班的實(shí)踐教學(xué)時間、課時量；收集各類與日常生活或職業(yè)緊密聯(lián)系的資料，包括圖片，產(chǎn)品說明書，影像資料，以建筑專業(yè)為例，將職場應(yīng)用的環(huán)節(jié)細(xì)分為一個個具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如模擬商務(wù)談判、合同簽訂、招聘員工等具體、逼真的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。

研究并制定合理的考核與評估方式。做好記錄，制定平時成績考核表，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)活動參與度、任務(wù)完成情況等。在學(xué)期末調(diào)查學(xué)生在本學(xué)期英語課堂的收獲及對這種英語實(shí)訓(xùn)的評價，將反饋結(jié)果與沒有引入實(shí)訓(xùn)模式的班級進(jìn)行比較，進(jìn)一步驗(yàn)證英語實(shí)訓(xùn)模式嘗試是否在本校合理，可行。

三、結(jié)論

通過實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為高職英語技能競賽與日常的有效教學(xué)可以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。在筆者所在學(xué)校的英語日常教學(xué)中取得了比較良好的教學(xué)效果，但是由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒有做大范圍的具體實(shí)施，對全校具體效果欠缺了直觀的數(shù)字反饋。也希望各個英語教師能互相交流教改成果，共同為我校公共英語課的實(shí)訓(xùn)作為努力。