【摘要】語言作為交流和溝通的一種工具，是其所屬文化的一部分。對于學(xué)習(xí)者而言，若想要掌握英語這門語言，就有必要了解與之相對應(yīng)的英語國家文化。本文基于跨文化交際視角，結(jié)合獨立學(xué)院英語教學(xué)的實際情況，探討《大學(xué)英語》課程的教學(xué)改革方向。

【關(guān)鍵詞】語言；跨文化交際；大學(xué)英語；教學(xué)改革

【作者簡介】劉超（1987.10- ），男，江蘇徐州人，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

隸屬不同母語的人在交談時，由于其所屬的文化背景也不同，時常出現(xiàn)下面這種情況：由于文化上的差異，即便交流雙方的語言使用正確無誤，也可能產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致跨文化交際的失敗。因此，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該給予文化教學(xué)足夠的重視。

一、語言與文化的關(guān)系

語言是文化的基本要素之一，同時也是文化的重要載體。語言離不開文化，文化也依賴于語言，二者不可分割。因此，《大學(xué)英語》作為一門高等教育階段的語言教學(xué)課程，當(dāng)然更離不開文化教學(xué)。

二、獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)研不同學(xué)?！洞髮W(xué)英語》教學(xué)大綱并深入《大學(xué)英語》教學(xué)課堂后發(fā)現(xiàn)，目前我國獨立學(xué)院《大學(xué)英語》教學(xué)中仍比較重視培養(yǎng)學(xué)生寫出語法正確的句子，使用更高級的詞匯，而忽視掌握如何在不同文化背景下表達(dá)出符合語用習(xí)慣的英語句型的能力，絕大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力較差。此外，許多獨立學(xué)院為了提高學(xué)校大學(xué)英語四、六級考試通過率，在制定培養(yǎng)計劃時，仍然把獨立學(xué)院《大學(xué)英語》的教學(xué)重點放在傳統(tǒng)英語教學(xué)的語言點剖析以及提升的學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等英語基本語言技能上面，但忽視了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

作為以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向的獨立學(xué)院，其學(xué)生也因?qū)I(yè)特點，人才市場需求，家庭經(jīng)濟(jì)能力等各方面因素，有更多步入應(yīng)用型人才市場、出國深造等更多接觸跨文化交際場合的機(jī)會。為使其畢業(yè)生具備成功跨文化交際能力，鑒于目前獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)基于跨文化交際為視角進(jìn)行《大學(xué)英語》課程方面的改革。

三、獨立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)探析

造成跨文化交際失敗的文化沖突或文化障礙，常常并非來自于語言本身的詞匯、句子等語言層面的因素，而是源自于語言中更深層次的文化內(nèi)涵。因此，高等教育階段英語課程中的文化教學(xué)成為不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1.獨立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)可行性。相比中學(xué)英語基礎(chǔ)語言教育階段，學(xué)生主要任務(wù)是打牢英語語言基本功，英語學(xué)習(xí)以語法、詞匯、句型等為主要內(nèi)容，且在目前中、高考英語考試導(dǎo)向的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生、家長及老師都會認(rèn)為沒有過多的文化內(nèi)容需要介紹。與此同時，此階段由于學(xué)生的英語語言水平不高，且對文化認(rèn)知尚處于模糊階段，若刻意在英語課文講解中導(dǎo)入相關(guān)文化因素，很難達(dá)到理想效果。而在高等教育階段，此階段學(xué)生已經(jīng)掌握基本語言知識，且隨著知識層次的增長，對文化的理解和認(rèn)知逐漸清晰。同時，許多高校目前所使用的英語教材中的課文幾乎都采用國外作者的原版文章，課文的內(nèi)容能夠較清晰得體現(xiàn)出語言與文化相結(jié)合。有利于教師基于課本開展相關(guān)文化教育。以筆者學(xué)校目前所使用的《新世紀(jì)大學(xué)英語》教材為例，第一冊第一單元第一篇課文 My Improbable Story，作者在介紹美國第一任黑人總統(tǒng)奧巴馬的同時，還介紹了美國之前的種族隔離政策，民權(quán)運動，肯尼迪總統(tǒng)的號召，馬丁路德金的演講以及最終實現(xiàn)人人平等的美國夢。這一系列內(nèi)容就是一部較為完整的非裔美國人爭取權(quán)利平等的奮斗史，也是美國近代文化發(fā)展史上重要的一部分。因此，只要英語老師在授課過程中時刻保持“文化導(dǎo)入”教學(xué)這一理念，充分靈活運用課文中的相關(guān)內(nèi)容及話題，就可以在大學(xué)英語課堂中做到既傳授英語語言知識，又不失時機(jī)地介紹與之相關(guān)的文化內(nèi)容，為學(xué)生了解相關(guān)英語國家的文化奠定基礎(chǔ)，為日后進(jìn)行跨文化交際掃除障礙。

2.獨立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)方式。獨立學(xué)院以培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系、應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)基本建設(shè)等方面都有一套較為完善的符合自身發(fā)展特色的理論支撐。在《大學(xué)英語》教學(xué)方面，理應(yīng)遵循以培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才為目標(biāo)的總體方向，基于獨立學(xué)院學(xué)生自身專業(yè)特點，人才市場需求，家庭經(jīng)濟(jì)能力等各方面因素，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃及教學(xué)方式，以滿足獨立學(xué)院學(xué)生日后相對較高的跨文化交際需求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，受限于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，教學(xué)過程，傳授方法，考核評價手段等，無法滿足大學(xué)英語文化教學(xué)所需要的各項要求，因此很難實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確切說來即無法滿足獨立學(xué)院學(xué)生日后相對較高的跨文化交際需求。因此，除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以語言點剖析以及提升學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級通過率為導(dǎo)向的教學(xué)方式外，還應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多了解英語國家文化、增強(qiáng)培養(yǎng)跨文化交際的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新仁.當(dāng)代中國語境下的英語使用及其本土化研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.