王秀英　張秀華

摘 要：一體化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育為了解決專業(yè)理論課與實踐課脫節(jié)的問題而推廣的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)方法相比，一體化教學(xué)方式更能夠提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、主動思考、精益求精和團(tuán)結(jié)合作等素質(zhì)，是值得提倡和推廣的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：機械制圖 一體化教學(xué) 自學(xué)能力 積極主動 團(tuán)結(jié)合作

《機械制圖》課程屬于機械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不但對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有影響，也隨著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而不斷深入和加強，其中識圖和繪圖能力是機械類工作者必備的基礎(chǔ)工作能力，機械制圖是學(xué)習(xí)機械專業(yè)貫穿始終的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和掌握機械制圖，并培養(yǎng)出豐富的機械想象力，有利于高效掌握其它機械專業(yè)課程知識。而《機械制圖》課程的教學(xué)方法和形式，直接決定著這門課程的教學(xué)效果和學(xué)生的接受水平。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，一體化教學(xué)方法能加強學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解，提升掌握的速度和深度，提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)一般都是被動的填鴨式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生聽講，被動接受，主動思考和課堂討論的機會比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較低。傳統(tǒng)《機械制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)僅限于課程本身，未能以實際工作中知識應(yīng)用的形式和條件為教學(xué)目標(biāo)，很少涉及到實踐和課程的實際應(yīng)用，會造成專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。為了解決這樣的難題，曾有觀點認(rèn)為直接強化學(xué)生實踐能力訓(xùn)練的強度，就能解決學(xué)生實踐能力弱的問題。但這種做法忽視了學(xué)生主觀能動性和思維系統(tǒng)性的培養(yǎng)，加大了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也難于和實際工作情境相契合。因此，這樣并不能有效解決傳統(tǒng)《機械制圖》教學(xué)中存在的問題。

二、一體化教學(xué)方式在《機械制圖》教學(xué)中的優(yōu)點

一體化教學(xué)是技工學(xué)校為了解決專業(yè)理論課與實踐操作脫節(jié)的問題而推廣的教學(xué)模式。采用一體化教學(xué)方式教學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的整體教學(xué)目標(biāo)是滿足實際工作場合需要。一體化教學(xué)過程中，學(xué)生通過課前檢索資料、課堂聽課、實操演練、分工合作、分組討論、互相評價等方法進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、積極主動、精益求精等素質(zhì)。與此同時提高了學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)狀況的認(rèn)識，為學(xué)生將來下企業(yè)頂崗實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點如下：[2]

1.增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提升語言溝通能力

由于采用小組學(xué)習(xí)模式共同完成任務(wù)，分工后各組員的工作內(nèi)容有差異，需要與其他成員配合完成任務(wù)，相互交流，通過溝通協(xié)調(diào)來完成共同的小組目標(biāo)。組內(nèi)先完成的學(xué)生會自覺主動幫助未完成的學(xué)生，團(tuán)隊意識在行動中融入了學(xué)生的觀念。同時因為存在著小組間的競爭，學(xué)生由集體榮譽感激發(fā)形成團(tuán)隊精神。

2.提高了學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生積極思考

學(xué)生們根據(jù)工作頁來設(shè)置需求，完成小組分工和資料的查詢，合理地分配工作內(nèi)容、角色、時間，逐步能夠制定出合理的工作計劃，并在組內(nèi)討論后續(xù)的工作、完成步驟與目標(biāo)。這就充分調(diào)動了學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的主動性和積極性有所提高。同時，由組間互評帶來的激勵和競爭機制，也使學(xué)生互動的積極性有很大提高。

3.提高了學(xué)生的參與感與決策權(quán)

學(xué)生根據(jù)工作頁提供的指導(dǎo)性問題，依次完成各項工作任務(wù)分工。每位組員都有特定的角色，完成特定工作內(nèi)容，模擬實際工作崗位情況。隨著課程開展會進(jìn)行角色輪值，每個組員都有參與的機會，并實際經(jīng)歷執(zhí)行決策，充分提高了學(xué)生的參與感與決策權(quán)。

4.提升了課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果

一體化教學(xué)方式通過學(xué)生的主動思考、教師的點評和學(xué)生的足夠參與，使學(xué)生在思考、參與和動手中加深了對知識的理解，并在評價與反饋中提升了對知識的掌握，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了教師的課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。[3]

三、一體化教學(xué)方法在《機械制圖》中的應(yīng)用過程

按照一體化要求課改后，《機械制圖》分為若干各模塊，每一個模塊有若干個學(xué)習(xí)任務(wù)組成。每一個任務(wù)包括任務(wù)目標(biāo)、計劃學(xué)時、任務(wù)描述、實現(xiàn)場地、輔助工具和學(xué)習(xí)過程，每一個任務(wù)由若干個活動組成。在整個一體化教學(xué)過程中，以小組學(xué)習(xí)為主，以正面課堂教學(xué)和獨立學(xué)習(xí)為輔，三種方式交替進(jìn)行；項目驅(qū)動和行動導(dǎo)向教學(xué)貫穿始終，采用問題引導(dǎo)法、探索與發(fā)現(xiàn)法、現(xiàn)場演示法、小組討論法、角色輪換法、實操訓(xùn)練法等多種方法靈活教學(xué)；教師在整個教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)和督促的作用，以學(xué)生為中心完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，遵循8S操作規(guī)范，教師先發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)實施方案，各小組按照實際繪圖需求，合作完成查閱資料、準(zhǔn)備工具、測量工作，并且獨立完成草繪、工程圖繪制等相關(guān)任務(wù)。

在一體化教學(xué)過程中，按照3-5人一組把學(xué)生分成若干小組后組建工程部，如工程一部，工程二部等。各個部門的成員進(jìn)行角色分配，包括：工程師、技術(shù)員、工程管理員、工程文員、助理工程師等。各職位所擔(dān)任的職責(zé)如下：

1.工程師為項目的主要負(fù)責(zé)人，是任務(wù)處理思路的綜合決定人，對任務(wù)進(jìn)行分配，組織組內(nèi)成員對問題分析討論，并帶領(lǐng)大家完成工作任務(wù)；

2.技術(shù)員負(fù)責(zé)本項目關(guān)鍵技術(shù)工作，在討論過程中可以與其他小組人員進(jìn)行溝通，將討論的結(jié)果帶回本組進(jìn)行研究、分析、改進(jìn)；

3.工程管理員負(fù)責(zé)對本組和他組進(jìn)行監(jiān)督，依照標(biāo)準(zhǔn)檢查督促操作過程中的各個環(huán)節(jié)，包括填寫工作頁，確保各小組按要求完成任務(wù)；

4.工程文員為項目完成準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，并完成必要的筆錄工作，同時負(fù)責(zé)對教學(xué)資料的保管及相關(guān)物品的收發(fā)與維護(hù)；

5.助理工程師輔助工程師進(jìn)行組內(nèi)協(xié)調(diào)，并將組員討論得出的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對本組成果進(jìn)行展示。

如圖1所示，在不同的學(xué)習(xí)階段，各成需要輪換崗位。成員各負(fù)其責(zé)完成不同的具體工作。

四、一體化教學(xué)方法在《機械制圖》中的應(yīng)用實例

以“小軸測繪”為例，該任務(wù)按照一體化模式可按照以下幾步完成：

1.任務(wù)分發(fā)，職位分配

教師分發(fā)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)、內(nèi)容、時間安排等。學(xué)生接受任務(wù)后，明確任務(wù)要求，評估可行性，填寫任務(wù)書，組員間共同討論確立工作崗位。

2.準(zhǔn)備工量具，獲取資料

教師安排各工程部工程文員準(zhǔn)備與工作相關(guān)的資料和工量制具。所有成員查閱資料，準(zhǔn)備和項目相關(guān)的知識，學(xué)生查閱結(jié)束后，教師針對已經(jīng)查閱的資料總結(jié)，講解準(zhǔn)備知識要點，學(xué)生完成相應(yīng)的工作頁。

3.測量樣件，徒手繪制草圖

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參照樣圖分析樣件，由工程師和技術(shù)員選用合適的工量具采用正確的方法測量樣件尺寸，各成員徒手繪制草圖，并標(biāo)注相關(guān)尺寸。

4.確定技術(shù)參數(shù)，完善草圖

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料確定相關(guān)技術(shù)參數(shù)，討論后將選定的參數(shù)標(biāo)注在草圖上，并完善草圖。

5.采用尺規(guī)或電腦繪制工程圖

根據(jù)草圖采用尺規(guī)繪圖法或者電腦繪圖法，按照教師給定的繪圖步驟繪制出對應(yīng)的工程圖，完善尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求，填寫標(biāo)題欄。

6.評價總結(jié)

工程管理員指導(dǎo)各成員根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在組內(nèi)進(jìn)行自評和互評，并選出較好的圖紙參與展示與評比。各工程管理員對所選圖紙做出客觀評價，分別選出三幅優(yōu)秀的工程圖和三幅優(yōu)秀的草圖，將六個貼圖獎勵分別貼到這六幅圖上。教師指導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)秀圖紙的選評，并對最后結(jié)果進(jìn)行點評，提出改善建議，各成員按照評價建議改進(jìn)自己的工作成果。

以上教學(xué)流程圖如圖2所示：

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校機械專業(yè)的《機械制圖》教學(xué)中，一體化教學(xué)方法在提高學(xué)生的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作等綜合能力，提升課堂教學(xué)的效率等方面，具有較好的效果，并在教學(xué)實踐中得到驗證，是《機械制圖》課程值得推廣和普及的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建尊.機械制圖及計算機繪圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[2]陳冬梅.如何實現(xiàn)中職《機械制圖》課程教學(xué)的有效性[J].職業(yè)，2010.

[3]潘全玲.“機械制圖”教學(xué)中存在的問題及改革創(chuàng)新[J].新課程研究，2015.