張旭文

摘 要：中學語文教學環(huán)境直接影響到語文課程教學質(zhì)量，語文教學質(zhì)量更是直接關(guān)系到學生的語言表達能力。需要充分認識到中學語文教學的語言規(guī)范的重要作用，幫助學生更好的理解教材。本文重點對中學語文語言規(guī)范教學的特點展開研究，提出了對語言規(guī)范教學的相關(guān)建議，從而對目前我國中學語文教學語言規(guī)范做出改善。

關(guān)鍵詞：中學 語文教學 語言規(guī)范

在教學的過程中最重要的就是“教學語言”，教學語言的規(guī)范性會直接對教學質(zhì)量造成直接影響，對于教學語言的研究以及如何提高教學語言的規(guī)范化會更好的提高教師的教學質(zhì)量，讓學生更容易明白教師索要傳達的文化內(nèi)涵，從而提高學生對教學內(nèi)容的理解以及對知識的認知，更好的提高課堂教學的效果。中學語文課堂教學的主要面對的對象就是中學生，語文課程的特殊性更是決定了教師在日常教學的過程中教學語言更是直接影響了教學質(zhì)量。

一、中學語文教學語言規(guī)范的特點

1.綜合性

中學語文課堂教學的教學語言綜合性主要體現(xiàn)在兩個不同的方面：

首先，語文作為我們的母語，在我們剛剛踏入校園就會接觸到的一門學科屬于人文學科種類，我們在學習語文的過程中會涉及到從古至今許多的文化知識，從而體現(xiàn)了語文教學的綜合性的特點。

其次，語文作為我們中學階段最重要的一門學科，不僅僅代表著學好語文就可以取得優(yōu)秀的成績，更是作為學生日常與人交流的重要基礎(chǔ)知識，學好語文可以提高學生的創(chuàng)新能力、表達能力、寫作能力以及理解能力。只有學好了語文知識作為基礎(chǔ)才能理解其他學科的知識，這也正說明了學好語文才會提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了中學語文課堂教學的語言教學綜合性的特點。[1]

2.科學性

中學語文課堂教學語言也具有一定的科學性，主要體現(xiàn)在下面幾個不同的方面：

第一，中學語文課堂教學所傳遞給學生的知識不僅僅包含著一個學科的知識，更是涉及到其他學科的相關(guān)知識，需要學生具有一定的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)才能更好的學好語文，這些不同的知識包含著歷史上優(yōu)秀的前輩所給我們留下的寶貴的文化產(chǎn)物，這些知識所包含的文化價值以及科學價值更是我們的無價之寶。所以，這些文化知識更是具備了一定的科學性。

第二，對于中學語文課堂教學語言自身就具備一定的嚴謹性與科學性，每一名教師通過多年的教學經(jīng)驗以及對教材的理解都形成了具有完整的、系統(tǒng)的教學語言，這些教學語言都被整合在教材中，不同的教學語言都被應(yīng)用在不同的學科中，明確了這些教學語言的適用范圍，讓教學語言自身就具備了一定的科學性。中學語文課堂教學的過程中，對于不同的教學語言的使用成為了教師在傳授知識的重要工具，更是提高中學語文課堂教學的重要手段。

第三，中學語文課堂教學語言的表達方式都需要科學規(guī)范的，由于中學生的年紀都比較小，他們自身的知識含量都比較少，對于知識的理解能力比較差，這就需要教師在課堂教學的過程中要不斷整合自身的語言表達方式，用最簡練的句子表達出所涵蓋的知識點，讓學生更容易理解，不斷提高中學語文課堂教學的教學質(zhì)量與教學效率。

3.規(guī)范性

中學語文課堂教學語言的規(guī)范性會直接對教師的教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。規(guī)范化的課堂教學語言可以讓學生更快的理解教師所要表達的知識內(nèi)容，更可以給學生起到一個示范性的作用，提高學生的語言表達能力。語文作為重要的人文科學，主要的目標就是幫助學生掌握相關(guān)的語言知識，可以讓學生將自身所學習到的知識應(yīng)用到日常的生活中去，這就需要教師在中學語文課堂教學的過程中采用的教學語言需要準確、規(guī)范。

二、規(guī)范化中學語文教學語言的策略

1.教師需要掌握規(guī)范化教學語言的標準

教師在課堂教學活動中的常用語與日常生活中的語言需要明確的區(qū)分，在日常的課堂教學活動中需要嚴格按著教學標準執(zhí)行。規(guī)范化的中學語文課堂教學語言需要由一個明確的標準作為參考，否則對于教學語言的規(guī)范性就無從談起，所以在進行日常的中學語文課堂教學的過程中就需要明確教學語言的基本規(guī)范。同時，需要認識到教學語言的規(guī)范性并不是一成不變的，需要在規(guī)范化的基礎(chǔ)上靈活的采用不同的教學方法以及不同的教學手段，從而讓學生在學會基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上讓學生學會獨立思考，在學會基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠加以創(chuàng)新。

2.中學語文教學語言規(guī)范化的層次性

要充分認識到中學語文的特點，選擇一定具有層次的課堂教學。中學語文的常規(guī)教學的語言選擇以及內(nèi)容規(guī)范是教學語言的第一個基本層次，作為語文教師所需要遵守的第一層規(guī)范。第二層規(guī)范是對日常用語的規(guī)范，是中學語文日常教學規(guī)范的進一步提升。要在確保中學語文課堂教學語言的基本要素的范圍下追求更高層面的語言“法度”。由于中學生的語言環(huán)境會受到新事物的沖擊，許多新興的詞匯不斷產(chǎn)生，

3.采用互動式教學 規(guī)范教學語言

作為語文教師需要提高自身的文化修養(yǎng)，加強自身的教學語言的學習，不斷充實自身的教學語言體系，可以采取互動式的教學方法提高學生對于教學語言的理解能力?，F(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比較而言，更加重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，讓學生可以從被動的學習接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，讓學生的學習更具有主動性、自覺性與積極性，強調(diào)了教師與學生之間的互動教學，讓學生與教師可以建立一個良好的師生關(guān)系。語文課堂教學的過程中不僅僅需要語文知識的傳授，還需要讓學生學會一種平和的態(tài)度以及與人相處的相互作用與影響。所以，語文教師在課堂教學開展的過程中，需要充分了解學生的意愿，以及對知識的渴望，提高學生的學習知識的能力，對于學生所提出的課堂教學的意見與建議及時的給予反饋與應(yīng)答。

結(jié)語

中學語文的課程特點決定了在教學的過程中教師需要規(guī)范自身的教學語言，更好的提高學生的語言表達能力，給學生樹立一個良好的榜樣，從而更好的提高學生的語言能力。

參考文獻

[1]趙晶晶.中學語文教學語言規(guī)范研究[J].才智，2016（02）：54.