柴懿

摘 要：受學(xué)科性質(zhì)等因素限制，語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)仍存在一些亟待解決的問題。將布盧姆“形成性評(píng)價(jià)理論”運(yùn)用到語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，從為什么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、用什

本杰明· S·布盧姆（B·S·Bloom）是美國著名的心理學(xué)家，他的教育理論特別是評(píng)價(jià)理論在我國得到了廣泛的傳播并影響我國教育教學(xué)改革。布盧姆從職能的角度，把教育評(píng)價(jià)分為三大類：即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)是布盧姆教育評(píng)價(jià)理論的精髓。2011年，國家頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評(píng)價(jià)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程?！闭Z文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)是語文評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，同時(shí)也是發(fā)揮“形成性評(píng)價(jià)理論”優(yōu)勢(shì)的重要途徑。教師在對(duì)語文家庭作業(yè)進(jìn)行“評(píng)價(jià)與矯正”時(shí)，要將“形成性評(píng)價(jià)理論”運(yùn)用到語文家庭作業(yè)的具體操作中，就需要研究為什么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、用什么評(píng)價(jià)、誰來評(píng)價(jià)、如何呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)何時(shí)結(jié)束等幾個(gè)問題。

一、為什么評(píng)價(jià)

作為具有價(jià)值判斷色彩的一種評(píng)價(jià)活動(dòng)，語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)僅僅是達(dá)成教學(xué)目的的手段而不是目的本身。語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的目的可以從教師和學(xué)生兩方面來歸納：教師通過對(duì)學(xué)生語文家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)來了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以及反映出來的語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改善教學(xué)方法；學(xué)生通過教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)來進(jìn)行矯正、補(bǔ)充，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，審視自身學(xué)習(xí)進(jìn)度等問題，最終提高語文核心素養(yǎng)。

二、評(píng)價(jià)什么

在語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，即看學(xué)習(xí)者是否完成背誦作業(yè)、朗讀是否流利、書面作業(yè)是否有錯(cuò)別字、詞匯是否掌握、作文是否通順，還要通過家庭作業(yè)充分關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)態(tài)度等。要善于從靜態(tài)的語文書面家庭作業(yè)和動(dòng)態(tài)的語文口頭家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，如通過學(xué)生語文書面家庭作業(yè)的字跡工整程度來判斷其完成作業(yè)的態(tài)度、依據(jù)學(xué)生的作文提綱和作文修改痕跡來對(duì)其寫作的思維過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過思考題作業(yè)回答情況對(duì)其口語交際能力和思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以通過和學(xué)生的談話，對(duì)其完成作業(yè)的思維和心理過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、用什么評(píng)價(jià)

用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。布盧姆主張?jiān)谛纬尚栽u(píng)價(jià)中盡量多使用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，少使用常模參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參照預(yù)先制定的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能更客觀地反映教師教學(xué)和每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅由教師一人掌控，教師應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以淡化學(xué)生之間的評(píng)比，強(qiáng)調(diào)與自己的過去進(jìn)行比較，有助于學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到完成作業(yè)的行動(dòng)中，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化以明確努力的方向。

四、誰來評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)對(duì)已經(jīng)達(dá)到或基本接近評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說，可以樹立信心，起到有效的強(qiáng)化和鼓勵(lì)作用，激發(fā)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而這種強(qiáng)化不一定由教師來給予，有時(shí)可以由同伴、小組長、學(xué)生自己或其他人給予。語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)主體也應(yīng)趨向多元化，特別是語文綜合性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)小組、同伴、家長、學(xué)生本人等都可以成為語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的主體參與到評(píng)價(jià)中來，這有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)一步地改進(jìn)自己。如讓家長參與課文復(fù)述或背誦作業(yè)的檢查，簽字并給出等級(jí)評(píng)語，讓社區(qū)成員對(duì)學(xué)生的語文社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

五、如何呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果

既然形成性評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)男畔⒎答?，以有效地促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，而不是對(duì)學(xué)生在某一時(shí)間里學(xué)到的東西進(jìn)行評(píng)定和評(píng)分，那么評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式就應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的評(píng)分制。作業(yè)本上的紅叉，容易對(duì)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，教師在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)盡量減少評(píng)價(jià)結(jié)果可能帶給學(xué)生的焦慮。評(píng)價(jià)語文口頭家庭作業(yè)時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?、補(bǔ)充；評(píng)價(jià)語文書面家庭作業(yè)時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)語。在使用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師要提倡學(xué)生與自己的過去進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生看到自身的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的信心。

六、評(píng)價(jià)何時(shí)結(jié)束

反饋與矯正是形成性評(píng)價(jià)的根本職能。作業(yè)完成、上交、教師評(píng)價(jià)、下發(fā)、學(xué)生矯正，這不意味著評(píng)價(jià)的結(jié)束，教師還要根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，組織典型錯(cuò)例講評(píng)，分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)學(xué)生的作業(yè)訂正情況進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，也可以重新布置相似的練習(xí)作業(yè)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以檢驗(yàn)改錯(cuò)效果并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)此次學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

參考文獻(xiàn)：

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