童磊

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文作為小學(xué)教育教學(xué)中重要的課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，不僅能在語言表達(dá)、行文寫作方面起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)小學(xué)生為人處世有著重要的影響。閱讀作為小學(xué)生了解知識(shí)、掌握信息的重要途徑與方式。如何讓小學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，通過閱讀學(xué)習(xí)書本之外的知識(shí)將成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。對(duì)此本文從學(xué)生潛能角度對(duì)小學(xué)語文課外閱讀運(yùn)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 挖掘潛力

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它是從視覺材料中獲取信息的過程。其中主要以文字和圖片為主，通過閱讀，可以提升小學(xué)生自我修養(yǎng)，陶冶小學(xué)生情操，提升。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。

一、課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生要想擴(kuò)展自身知識(shí)儲(chǔ)備量就必須進(jìn)行課外閱讀，而在閱讀過程中，身心將受到一次大的洗禮，進(jìn)而達(dá)到娛樂身心的作用。其次格外閱讀讀物的選擇，也有利小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于小學(xué)生自我尋找課外讀本，有利于學(xué)生個(gè)性與探索能力的成長。同時(shí)通過閱讀各類書籍，學(xué)生會(huì)在閱讀時(shí)將自身代入，并與書中人物進(jìn)行對(duì)比，以及對(duì)其行為方式進(jìn)行模仿，這使得小學(xué)生在無形中提高了自身道德素質(zhì)。此外課外閱讀還有利于提高學(xué)生的語文水平、有利于各科的學(xué)習(xí)、有利于智力的開發(fā)，最后課外閱讀為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造了條件，可以有效促進(jìn)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)型人才。

二、運(yùn)用課外閱讀挖掘?qū)W生潛能的策略

1.廣泛閱讀，挖掘?qū)W生記憶潛能

在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生快速記憶的方式方法，并讓小學(xué)生根據(jù)自身閱讀的內(nèi)容進(jìn)行記憶。這樣可以讓小學(xué)生在課外閱讀中根據(jù)文章內(nèi)容特色進(jìn)行記憶，并在日后的生活、學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。首先教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生快速記憶方式，像古詩詞類的內(nèi)容，就要先要求學(xué)生理解掌握古詩詞內(nèi)容，比如在《兩小兒辯日》一文中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解這個(gè)故事的時(shí)間人物地點(diǎn)，然后在根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行還原，在故事中兩小兒對(duì)與太陽遠(yuǎn)近進(jìn)行的辯論，雙方各持一種觀點(diǎn)，并分別以遠(yuǎn)涼近熱和遠(yuǎn)小近大為論據(jù)進(jìn)行辯論。這樣可以讓學(xué)生以此故事內(nèi)容進(jìn)行對(duì)古文的恢復(fù)。當(dāng)這種記憶方式擴(kuò)展到課外閱讀時(shí)，將更好的挖掘?qū)W生記憶潛能，比如在閱讀孟嘗君相關(guān)古文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該掌握主要幾個(gè)成語，像雞鳴狗盜、狡兔三窟。這些成語的記憶，對(duì)于人物形象的樹立有著重要的幫助。

此外在閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，比如在莫言的短篇小說中，“小白菜”到底有怎樣的經(jīng)歷？我是如何賣小白菜的？當(dāng)學(xué)生把重要的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只要抓住主要故事情節(jié)，就能補(bǔ)出細(xì)節(jié)。才外通過廣泛閱讀也可以激發(fā)學(xué)生更深層次的聯(lián)想與記憶，可以讓學(xué)生在面對(duì)同一事物時(shí)展開多種想象。

2.深入閱讀，挖掘?qū)W生理解潛能

在閱讀過程中教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生深入思考，思考作者文章所要表達(dá)的意圖，以及作者寫作的目的。這樣可以讓學(xué)生更好的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。比如在畢淑敏的《青蟲之愛》的散文中，學(xué)生只有深入閱讀，才能發(fā)現(xiàn)開頭第一句話“大家不止一次地想辦法治她這個(gè)毛病”的深層含義，因?yàn)槟赣H對(duì)“我”的愛，通過嚇唬來讓“我”主動(dòng)遠(yuǎn)離蟲子，但是沒有想到會(huì)引起“我”的恐懼，而同樣是因?yàn)樽陨碜鳛槟赣H的愛，“我”克服了這種恐懼。在愛與被愛的過程中，愛是如何通過不同形態(tài)而讓主人公發(fā)生變化。這對(duì)于學(xué)生來說只有深入閱讀，注意文章中的每一句話才能更好解讀全文。

而在古文閱讀時(shí)采用深入閱讀，也可以更好的挖掘?qū)W生理解潛能，比如在《諫逐客書》中，李斯舉例說明了那些問題？他為何要舉這些例子？文章對(duì)于逐客書的形成了怎樣的作用？雖然這一文章會(huì)在高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)階段課外閱讀該內(nèi)容有一定的難度，但只要掌握了李斯不是秦國人，而秦國要驅(qū)逐所有“外國人”這一主要線索進(jìn)行閱讀就可以了解全文大意。

3.趣味閱讀，挖掘?qū)W生模仿潛能

閱讀作為一種獲取知識(shí)的方式，只有有趣的閱讀才能讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)有趣的閱讀也會(huì)激發(fā)學(xué)生模仿的潛能。比如在魯迅《秋夜》中，“我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹另一顆也是棗樹”。這句話一定會(huì)吸引很多學(xué)生的興趣，為什么魯迅先生要這么寫？也會(huì)讓學(xué)生由內(nèi)而外的產(chǎn)生仿寫的欲望，有的可能會(huì)寫出“我有兩個(gè)書包，一個(gè)是壞的，另一個(gè)也是壞的”，雖然小學(xué)生可能并不能了解語句中的深層次語境含義，但是通過這種趣味閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃重的仿寫欲望。像魯迅先生《故事新編》中，以及咪蒙的《好疼的金圣嘆》其故事性較強(qiáng)，又有深意在其中，會(huì)吸引學(xué)生不自覺的對(duì)一些古代故事進(jìn)行二次創(chuàng)作與仿寫。低年級(jí)學(xué)生能復(fù)述故事，自主匯報(bào)所看的書本，制作自己心儀的書簽等。

此外可以根據(jù)小學(xué)生性格推薦趣味閱讀的書籍，比如女生可以推薦郭敬明的《幻城》其中對(duì)于人物、環(huán)境的描寫有利于細(xì)膩的描寫；而男生可以推薦閱讀一些邏輯推理方面的書寫，如《名偵探柯南》等，這些書籍的閱讀，既有利于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)推理文的寫作與探究。

結(jié)束語

小學(xué)語文課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)相輔相成，只有在小學(xué)語文課堂傳輸給小學(xué)生正確的閱讀方式、方法，才能讓小學(xué)生在課外閱讀中更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。詳細(xì)通過廣泛閱讀，挖掘?qū)W生記憶潛能；深入閱讀，挖掘?qū)W生理解潛能；趣味閱讀，挖掘?qū)W生模仿潛能等方式后，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，更好的幫助廣大語文教師開展教育教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]董麗芬，郭瑞偉.鋪展“全閱讀”課程讓閱讀融入生命——濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全閱讀課程研究簡介[J].現(xiàn)代教育.2017（10）.

（作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)蛇形山鎮(zhèn)中心小學(xué)）