柏軼

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程是中職電商專業(yè)的主要專業(yè)課之一，是為滿足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、電商企業(yè)在網(wǎng)頁設(shè)計人員的用人需求而開設(shè)的一門專業(yè)必修課；由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入Web2.0時代，人們?yōu)g覽網(wǎng)頁的方式，從PC端（個人電腦）轉(zhuǎn)到了MID（即Mobile Internet Device，移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備）。企業(yè)對應(yīng)的崗位從籠統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計，也轉(zhuǎn)變?yōu)閁I設(shè)計、前端設(shè)計。而要求的技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化。因此，要以“教學(xué)內(nèi)容體系符合崗位需求”的思想為指導(dǎo)，選擇或編寫適合企業(yè)對應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計人員崗位的教材。那么編寫或選用適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計人員崗位即前端設(shè)計人員的教材應(yīng)該包含哪些教學(xué)模塊呢？

本人在學(xué)校電商專業(yè)挑選了一個班級從2014年開始進(jìn)行試驗(yàn)，將項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。研究并編寫了以網(wǎng)站布局規(guī)劃、網(wǎng)站CSS3特效、網(wǎng)頁色彩與網(wǎng)頁欣賞、HTML 5語言基礎(chǔ)、Jquery語言基礎(chǔ)、前端開發(fā)框架三劍客—AngularJS Backone Ember.js、動態(tài)程序開發(fā)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)8個模塊為主教學(xué)單元的校本教材，并用于2014年春季電商班進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，利用項(xiàng)目教學(xué)法對80多名學(xué)生通過一系列的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，最終完成了B2C類商務(wù)網(wǎng)站50多個，有不少學(xué)生還因?yàn)樽髌穬?yōu)秀而被選上獲得了參加市級比賽的資格，并最終獲得了獎勵。

好的教材給教師和學(xué)生指明了方向，那么如何調(diào)動學(xué)生的興趣，怎樣才能達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性有效地發(fā)揮呢？

這就需要選好適合“網(wǎng)頁設(shè)計”這門課程的教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。那么行動教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法有什么優(yōu)勢呢？我們可以從下圖進(jìn)行總結(jié)：

從這兩種教學(xué)的對比圖我們可以看出行為導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)法注重的“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來，采用師生互動型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師是活動的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人，體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，行為導(dǎo)向教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)重視教師的主導(dǎo)地位，重視知識體系的完整，在教學(xué)中以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制與學(xué)生對教師的服從，否認(rèn)學(xué)生在教育中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)完全處于被動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有個人體驗(yàn)，忽視了學(xué)生個體的主動發(fā)展。而行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，感到驚訝和能提出問題。行為導(dǎo)向教學(xué)具有針對性強(qiáng)、教學(xué)效率高、跨學(xué)科的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中通過展示的方式（展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格）來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，不斷把知識內(nèi)化為能力。行為導(dǎo)向教學(xué)采用目標(biāo)學(xué)習(xí)法并重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。行為引導(dǎo)教學(xué)法的整個教學(xué)過程是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實(shí)施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。因此非常適合“網(wǎng)頁設(shè)計”這樣綜合性、實(shí)踐性的課程教學(xué)。

那么在實(shí)際“網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)中，我們就可以使用到行為導(dǎo)向教學(xué)法中具體的幾種方法，如大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法。怎樣去恰當(dāng)?shù)厥褂媚?？我們以一個學(xué)時設(shè)計班級首頁課程為例，怎樣去設(shè)計我們的班級網(wǎng)站首頁，如果是教師直接將自己的設(shè)計思路講給學(xué)生聽，那么學(xué)生們將學(xué)不到如何產(chǎn)生這樣的開發(fā)思路，學(xué)習(xí)興趣也不會很高。如果采用大腦風(fēng)暴法，將學(xué)生分成6個小組，規(guī)定在10分鐘內(nèi)，每個小組針對本班首頁的欄目進(jìn)行規(guī)劃，以及班級圖標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，在頭腦風(fēng)暴結(jié)束時，進(jìn)行分組講解并相互評分，并獎勵優(yōu)秀小組，這樣學(xué)生們基本都能參與到學(xué)習(xí)活動中去，在引入的競爭機(jī)制中，都能積極思考問題，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，獲取到新的知識。在教師對每個小組的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評，加入自己的參考建議后，接下來我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將實(shí)現(xiàn)首頁廣告和首頁導(dǎo)航欄的任務(wù)布置下去，學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

總的來說，在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把工作情景作為主線，如何更好地用好行為導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立課堂與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這些都需要我們在后續(xù)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究中進(jìn)行深入的思考與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊宏卓，唐遠(yuǎn)新.行動導(dǎo)向教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中的踐行[J].繼續(xù)教育研究，2014（10）.

[2]陳海英.行動導(dǎo)向教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2011（5）.

[3]羅曦曦.淺談中等職業(yè)院校網(wǎng)頁制作課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)效的改善[J].教師，2014（14）.

[4]王同梅.網(wǎng)頁制作教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（19）.

[5]翟 萍.對高等院校網(wǎng)頁制作課程的思考[J].科技資訊，2007（14）.

[6]莫秀錦.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁制作》課程中的應(yīng)用與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（16）.

[7]王立偉.將技能競賽形式引入《網(wǎng)頁制作》教學(xué)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011（8）.

[8]張栗文.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁制作》課程中的運(yùn)用[J].中國教育信息化， 2011（10）.

[9]葛宏鳳.提高中職網(wǎng)頁制作課堂教學(xué)有效性的五種方法[J].考試周刊，2009（42）.

[10]于曉霞.高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程多層次、差異化教學(xué)設(shè)計的研究與應(yīng)用[J].職教通訊，2016（15）.