劉沛佳

一、電工電子技術(shù)課程的重要性

首先，當前社會對人才的需要已經(jīng)不僅僅局限于知識的層面，還需要學生具備將知識轉(zhuǎn)化為實用性技能的能力，更需要學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新。而提高電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量最為重要的便是對學生各種能力的培養(yǎng)，如讓學生具備學習和自學的能力，為學生未來的發(fā)展做好鋪墊。其次，因為社會對教育所存在的高期望值，以及教育現(xiàn)實境況的窘境，往往會讓家長及社會人員對教育產(chǎn)生一定的偏見。對電工電子技術(shù)課程教學來說，因其所具有的實用性，更加讓人們對其教學效果產(chǎn)生極大的期許。提高電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量則可以滿足家長和社會對該專業(yè)的期望值，可以為學生的未來發(fā)展提供強大支撐，能夠有效改善家長和社會對該專業(yè)人士的看法，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念。最后，電工電子教學是立足于社會現(xiàn)實和適應(yīng)當今信息時代的教學，提高其教學質(zhì)量也是間接為電子領(lǐng)域培養(yǎng)新型的人才，最終為國家發(fā)展奠定基石。

二、造成電工電子技術(shù)課堂教學質(zhì)量低下的原因

電工電子技術(shù)專業(yè)教師的教學技能對教學的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學質(zhì)量不佳的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)教師是主導因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。一些技工學校電工電子技術(shù)教學，至今還存在以學術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主的現(xiàn)象，目標定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實際，過分強調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，缺乏理論同實踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。

三、提高電工電子技術(shù)課堂教學質(zhì)量的有效途徑

1.激發(fā)學生的學習興趣

教師應(yīng)將課程內(nèi)容有效地與生活實踐、社會實踐相結(jié)合。例如，帶他們到生產(chǎn)電路板的工廠參觀、實習，或是到學校附近的變電所、發(fā)電站參觀，等等。即使是抽象的內(nèi)容，一旦與生活中真實存在的東西相結(jié)合，學生就會覺得所學知識是實在的，是有用的，所學知識找到了反饋點，就能刺激學生更深的求知欲望。

2.加強實踐課程教學

高職電工電子技術(shù)課程的實用性很強，因此，加強實踐課程教學，對提高學生的實際應(yīng)用能力有著重要作用。在教學中，我們還必須將理論同實踐結(jié)合，加深學生對理論教學的認識。如采用分組競賽的方法，將一些電子零件發(fā)給各組學生，然后讓各組學生討論怎樣將這些電子零件組合起來。當然，各組發(fā)放的電子零件不一定全面，教師可以引導學生通過交換的方式，與其他組的學生合作，找到所需要的電子零件，組合成功時間最短的那個小組給予表揚。實踐證明，對于這類實踐活動，學生的學習積極性都比較高。

3.利用Protel提高課堂教學質(zhì)量

我們在利用多媒體教學的時候就需要Protel、EWB等電子電路設(shè)計軟件的介入，其中Protel在電子設(shè)計行業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。Protel設(shè)計軟件大多是應(yīng)用在電路設(shè)計、電路仿真和印制電路板的設(shè)計上面，它提供了豐富的元件庫、儀表儀器庫、電源庫等資源，基于這些優(yōu)點，Protel是我們制作電工課件必不可少的軟件之一。

總之，隨著社會對技術(shù)技能型人才的需求和關(guān)注度的提升，電工電子技術(shù)教學要繼續(xù)加大改革和創(chuàng)新，本著對學生就業(yè)和長遠發(fā)展負責任的態(tài)度，不斷健全課堂教學培養(yǎng)模式，確保理論與實踐能夠有機融合，增強相關(guān)軟件的引入，使學生在求學期間能夠真正掌握電路功能、電子設(shè)備等難點內(nèi)容。相信在各方的共同努力下，職業(yè)院校電工電子教學課堂質(zhì)量定會躍上新的臺階。

參考文獻：

[1]晏 湯，藍 波.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2014（9）.

[2]林進杰，關(guān)天許.淺談行動導向教學法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（19）.