李紅梅

一、采用項目教學(xué)，讓學(xué)生在體驗積累中提升能力

大學(xué)生心理健康教育的宗旨在于提升學(xué)生的自我認知能力、人際溝通能力、團隊合作能力以及解決問題的能力。利用項目教學(xué)法進行大學(xué)生心理健康教育是在大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活以及將來就業(yè)需求的基礎(chǔ)上提升大學(xué)生的各項能力，幫助學(xué)生積累體驗，這也契合大學(xué)生心理健康教育的宗旨。高職院校心理健康教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)或?qū)嵺`活動，應(yīng)用項目教學(xué)法的先進理念，結(jié)合高職學(xué)生的實際情況和心理特點，在滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合高職學(xué)生認知特點和實際需求的教學(xué)項目和具體任務(wù)，其中包括培養(yǎng)健康人格、學(xué)會學(xué)習(xí)、磨煉意志、正確認識自我、學(xué)會管理情緒、學(xué)會與人交往等9個項目和18個任務(wù)，每個項目都需要教師依照情境呈現(xiàn)、描述、剖析、小結(jié)、拓展訓(xùn)練、課后任務(wù)的順序進行教學(xué)。與此同時，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法如角色扮演、小組討論、卡片演示、情境創(chuàng)設(shè)、案例分析等組織教學(xué)。

二、立足就業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生在規(guī)劃的任務(wù)中實現(xiàn)發(fā)展

提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)也是高職心理健康教育的重要內(nèi)容。教師在進行心理健康教育時要幫助學(xué)生實現(xiàn)“自我同一性”，促進學(xué)生實現(xiàn)人生發(fā)展課題是心理健康教育的高級目標。人的一生心理發(fā)展可以分成幾個不同的階段，每個階段都有不同的發(fā)展課題，而這些發(fā)展課題是需要結(jié)合個人需求和社會需求的，每個人在每個階段都有相應(yīng)的知識獲取和技能學(xué)習(xí)任務(wù)，每個階段發(fā)展過程都是在完成人生發(fā)展目標。當(dāng)學(xué)生完成了某個階段的發(fā)展課題時就會產(chǎn)生價值感和滿足感，這為學(xué)生完成今后的發(fā)展任務(wù)就奠定了良好的基礎(chǔ)。但是如果某一個階段的發(fā)展課題沒能夠順利完成，人就會焦慮不安、沮喪失落，這些心理障礙也會影響下一階段發(fā)展課題的完成。

在高職階段的人生課題主要是確定未來發(fā)展方向，掌握今后就業(yè)所需的知識、技能，在順利就業(yè)的同時學(xué)會建立和發(fā)展人際關(guān)系，充分了解和認識自己，建立“自我同一性”。在面對這幾項人生課題時，每個學(xué)校和學(xué)生的態(tài)度各不相同，在對待未來發(fā)展方向的問題上大家都認為十分重要，而在建立人際關(guān)系尤其是兩性關(guān)系的問題上人們有著不同的看法。但是如果學(xué)生對自己沒有準確的認識，定位不準，人生就沒有清晰的發(fā)展目標和就業(yè)方向，就會對學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)、正確認知自己和分析形勢，學(xué)會準確評價自我，同時要幫助學(xué)生進行自我探索，建立人生目標，消除焦慮心理，找準發(fā)展方向，從而實現(xiàn)人生課題。

三、組建心理社團，讓學(xué)生在互幫互助中啟迪心靈

高職院校心理健康教育僅靠“大學(xué)生心理健康”課程滿足不了大學(xué)生的心理成長需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過組建心理社團的方式，開展第二心理健康教育課堂，從而豐富心理健康教育的內(nèi)容。心理社團以“自助、他助、助人”為目標，通過舉辦各種宣傳活動和普及心理學(xué)知識的形式，解決當(dāng)前高職院校大學(xué)生面臨的心理問題。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多提供社團活動機會。教師還可以組織心理劇表演活動，讓學(xué)生在角色扮演中獲得情感體驗，達到啟迪靈魂的目的。通過社團活動，社團成員的自我心理調(diào)節(jié)能力都會有所提高，教師要從專業(yè)的角度提出指導(dǎo)意見，做好協(xié)助、指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決他們遇到的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實、快樂成長。

四、結(jié)語

高職院校大學(xué)生心理健康教育要引導(dǎo)學(xué)生正確認知自我，幫助他們明確職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生面對當(dāng)前社會、企業(yè)理性分析就業(yè)形勢，消除過于理想化的就業(yè)期望值。教師還要采用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和能力，組建心理社團幫助學(xué)生排解心理問題，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]趙喜恒，顧培中，王 健.高職院校“大學(xué)生心理健康教育”課程團體輔導(dǎo)式教學(xué)探索[J].紡織服裝教育，2018（1）：84-86.

[2]王會玲.項目教學(xué)法在高職心理健康教育課程中的應(yīng)用探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）.