邊云卓 王磊
相對(duì)于其他驗(yàn)光方法,檢影驗(yàn)光晦澀難懂、不好掌握,是專業(yè)課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):在實(shí)訓(xùn)操作完成后及時(shí)開展技能考核,能有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性;在學(xué)生成績(jī)不理想的時(shí)候,他們有再考一次的意愿。我們關(guān)注到學(xué)生的這種需求,在檢影驗(yàn)光教學(xué)技能小測(cè)中采取了彈性考核的方式,取得了很好教學(xué)效果?,F(xiàn)將彈性考核實(shí)施情況總結(jié)如下:
一、彈性考核的方案制定
我們按照檢影技術(shù)難易程度,設(shè)置了兩個(gè)考核項(xiàng)目,分別為球性屈光不正的檢影和散光屈光不正的檢影;學(xué)生彈性考核的次數(shù)設(shè)定為3次,取前兩次考核的最高分計(jì)入小測(cè)成績(jī),兩次考核均不過(guò)關(guān)的進(jìn)行第三次考核,過(guò)關(guān)后以及格分(60分)計(jì)算;每次考核之間均有時(shí)間間隔,以保證留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)間。
二、彈性考核的實(shí)施形式與效果分析
1.球性屈光不正檢影
通過(guò)在正視模型眼加未知球鏡片的形式,隨機(jī)模擬屈光不正,要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)完成檢影操作。第一次考核結(jié)束后公布成績(jī),學(xué)生自愿選擇是否參加第二次考核,承諾取兩次考核最高分計(jì)入小測(cè)成績(jī),第一次考核不及格學(xué)生必須參加第二次考核;第二次考核后還不及格的學(xué)生需要參加第三次考試。
通過(guò)這次考核,我們發(fā)現(xiàn):第一次考核超時(shí)人數(shù)較多,這與學(xué)生初學(xué)檢影驗(yàn)光,操作不熟練有關(guān),也與學(xué)生第一次參加這種技能考核,對(duì)考核流程不熟悉有關(guān),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后,第二次考核學(xué)生操作用時(shí)明顯縮短;除去不及格的9人,學(xué)生自愿參加第二次測(cè)試的有13人,其中不乏第一次考試95分的學(xué)生,他們有想考滿分的愿景,我們承諾取兩次成績(jī)的最高成績(jī)的方式,使學(xué)生沒(méi)有了心理壓力,主動(dòng)地要求進(jìn)一步練習(xí)提升成績(jī),自愿進(jìn)行第二次的考核;從兩次技能考試的成績(jī)來(lái)看,學(xué)生檢影驗(yàn)光技能有了進(jìn)一步提升,第二次參加考核的22人中,19人均達(dá)到了90分以上。
2.散光屈光不正檢影
通過(guò)在近視、遠(yuǎn)視模型眼加散光鏡片形式,隨機(jī)模擬各類散光屈光不正,要求學(xué)生在六分鐘之內(nèi)完成檢影操作。前兩次技能考核要求學(xué)生全部參加,取兩次最高分計(jì)入小測(cè)成績(jī),兩次考核后仍不及格的學(xué)生參加第三次考核。
本次技能考核效果,分析如下:經(jīng)過(guò)前面考核后,學(xué)生對(duì)檢影操作考試流程已經(jīng)了解,還出現(xiàn)操作超時(shí)現(xiàn)象,就說(shuō)明學(xué)生對(duì)散光檢影技能的掌握還欠缺;鑒于學(xué)生第一次考核后成績(jī)大多不理想,高分學(xué)生得分也有湊巧的成分,我們要求所有學(xué)生均參加了第二次技能考核;從兩次技能考核成績(jī)來(lái)看,總體檢影技能水平有所提高,但也存在不穩(wěn)定情況,第二次考核后,80分以上人數(shù)明顯增多,但也出現(xiàn)部分學(xué)生成績(jī)下降的情況,90分以上的人數(shù)下降1人;針對(duì)第二次學(xué)生技能考核成績(jī)不穩(wěn)定的情況,可探討第4次考核的實(shí)施和成績(jī)計(jì)分方法的改變,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí),提升對(duì)散光檢影技能的掌握。
三、彈性考核的不足
我們檢影驗(yàn)光技能彈性考核的實(shí)施是在課外時(shí)間完成的,占用了教師很多時(shí)間與精力,如果今后不考慮課時(shí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的話可能會(huì)影響教師開展彈性考核的積極性。
彈性考核能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)其對(duì)檢影驗(yàn)光技能的掌握,解決了課程教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是,彈性考核的形式不能千篇一律,要在實(shí)施過(guò)程中找規(guī)律、找經(jīng)驗(yàn),具體的實(shí)施形式要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和專業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn),以能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握為準(zhǔn)則,使之真正起到以考促學(xué)的目的。
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