邊云卓 王磊

相對(duì)于其他驗(yàn)光方法，檢影驗(yàn)光晦澀難懂、不好掌握，是專業(yè)課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在實(shí)訓(xùn)操作完成后及時(shí)開展技能考核，能有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性；在學(xué)生成績(jī)不理想的時(shí)候，他們有再考一次的意愿。我們關(guān)注到學(xué)生的這種需求，在檢影驗(yàn)光教學(xué)技能小測(cè)中采取了彈性考核的方式，取得了很好教學(xué)效果?，F(xiàn)將彈性考核實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、彈性考核的方案制定

我們按照檢影技術(shù)難易程度，設(shè)置了兩個(gè)考核項(xiàng)目，分別為球性屈光不正的檢影和散光屈光不正的檢影；學(xué)生彈性考核的次數(shù)設(shè)定為3次，取前兩次考核的最高分計(jì)入小測(cè)成績(jī)，兩次考核均不過(guò)關(guān)的進(jìn)行第三次考核，過(guò)關(guān)后以及格分（60分）計(jì)算；每次考核之間均有時(shí)間間隔，以保證留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)間。

二、彈性考核的實(shí)施形式與效果分析

1.球性屈光不正檢影

通過(guò)在正視模型眼加未知球鏡片的形式，隨機(jī)模擬屈光不正，要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)完成檢影操作。第一次考核結(jié)束后公布成績(jī)，學(xué)生自愿選擇是否參加第二次考核，承諾取兩次考核最高分計(jì)入小測(cè)成績(jī)，第一次考核不及格學(xué)生必須參加第二次考核；第二次考核后還不及格的學(xué)生需要參加第三次考試。

通過(guò)這次考核，我們發(fā)現(xiàn)：第一次考核超時(shí)人數(shù)較多，這與學(xué)生初學(xué)檢影驗(yàn)光，操作不熟練有關(guān)，也與學(xué)生第一次參加這種技能考核，對(duì)考核流程不熟悉有關(guān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，第二次考核學(xué)生操作用時(shí)明顯縮短；除去不及格的9人，學(xué)生自愿參加第二次測(cè)試的有13人，其中不乏第一次考試95分的學(xué)生，他們有想考滿分的愿景，我們承諾取兩次成績(jī)的最高成績(jī)的方式，使學(xué)生沒(méi)有了心理壓力，主動(dòng)地要求進(jìn)一步練習(xí)提升成績(jī)，自愿進(jìn)行第二次的考核；從兩次技能考試的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生檢影驗(yàn)光技能有了進(jìn)一步提升，第二次參加考核的22人中，19人均達(dá)到了90分以上。

2.散光屈光不正檢影

通過(guò)在近視、遠(yuǎn)視模型眼加散光鏡片形式，隨機(jī)模擬各類散光屈光不正，要求學(xué)生在六分鐘之內(nèi)完成檢影操作。前兩次技能考核要求學(xué)生全部參加，取兩次最高分計(jì)入小測(cè)成績(jī)，兩次考核后仍不及格的學(xué)生參加第三次考核。

本次技能考核效果，分析如下：經(jīng)過(guò)前面考核后，學(xué)生對(duì)檢影操作考試流程已經(jīng)了解，還出現(xiàn)操作超時(shí)現(xiàn)象，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)散光檢影技能的掌握還欠缺；鑒于學(xué)生第一次考核后成績(jī)大多不理想，高分學(xué)生得分也有湊巧的成分，我們要求所有學(xué)生均參加了第二次技能考核；從兩次技能考核成績(jī)來(lái)看，總體檢影技能水平有所提高，但也存在不穩(wěn)定情況，第二次考核后，80分以上人數(shù)明顯增多，但也出現(xiàn)部分學(xué)生成績(jī)下降的情況，90分以上的人數(shù)下降1人；針對(duì)第二次學(xué)生技能考核成績(jī)不穩(wěn)定的情況，可探討第4次考核的實(shí)施和成績(jī)計(jì)分方法的改變，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，提升對(duì)散光檢影技能的掌握。

三、彈性考核的不足

我們檢影驗(yàn)光技能彈性考核的實(shí)施是在課外時(shí)間完成的，占用了教師很多時(shí)間與精力，如果今后不考慮課時(shí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的話可能會(huì)影響教師開展彈性考核的積極性。

彈性考核能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)檢影驗(yàn)光技能的掌握，解決了課程教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是，彈性考核的形式不能千篇一律，要在實(shí)施過(guò)程中找規(guī)律、找經(jīng)驗(yàn)，具體的實(shí)施形式要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和專業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn)，以能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握為準(zhǔn)則，使之真正起到以考促學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏新麗，劉 惠，陳 敏.動(dòng)態(tài)教學(xué)的彈性考核方式探索[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2011（4）.

[2]薛 龑，潘永明，徐國(guó)興.眼視光學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（S1）.