邢維友

【內(nèi)容摘要】在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅僅局限在教授知識(shí)的范圍，而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，貫徹新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。故而，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。多元化教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械的、單一的知識(shí)灌輸而言的。多元化教學(xué)法在使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還有利于他們?nèi)姘l(fā)展?；诖?，首先我們要了解多元化教學(xué)法的基本內(nèi)容，其次我們要探究多元化的教學(xué)方法，本文將從情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行以下探究。

【關(guān)鍵詞】多元化 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、多元化教學(xué)法的基本內(nèi)容

多元化教學(xué)方法是指將教學(xué)方法的多樣性有效結(jié)合在一起且符合目前的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)滿(mǎn)足我國(guó)新時(shí)代的基本需求。建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的需要多樣化的優(yōu)秀人才，所以我們的教學(xué)需要面向全體學(xué)生，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足的我們的社會(huì)所需，符合教學(xué)大綱的規(guī)定，除此之外，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施。教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，了解他們對(duì)知識(shí)的理解能力和原有的知識(shí)水平，力求使教師傳授的知識(shí)從深度和廣度兩方面都能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。另外，還要重視學(xué)生的性格和心理方面的特殊性，因人而異的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中要顧及全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以“情境”為彩筆，描繪五彩斑斕的數(shù)學(xué)圖景

如果楓葉不在秋天這個(gè)季節(jié)綻放自己的精彩，就不會(huì)出現(xiàn)“霜葉紅于二月花”的絢爛景色；如果輕盈的白鶴沒(méi)有飛向藍(lán)天，就不會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”；如果沒(méi)有清澈幽藍(lán)的江水就沒(méi)有“江作青羅帶，山如碧玉簪”的美妙景色；如果沒(méi)有“云來(lái)山更佳，云去山如畫(huà)”的交相輝映，就沒(méi)有我們眼前的如畫(huà)景象。如果沒(méi)有秋天之于楓葉，藍(lán)天之于白鶴，江水之于青山，云與山的完美交融，就不能襯托彼此之美，都是一種必不可少的“情境”。同樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了一定的教學(xué)情境，那么這不僅不利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，還不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授八年級(jí)下冊(cè)教材中“圖形的平移”這一內(nèi)容的過(guò)程中，我先通過(guò)展示一張張圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以此導(dǎo)入新課。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察我手中的圖片，你們看到了什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到一輛小火車(chē)玩具在路上行駛?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“有一群小朋友從滑梯的頂部滑到了底部?！蔽覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道這些圖片中包含了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”在隨后的講授中，我利用集圖片、文字、聲音、視頻于一體的多媒體設(shè)備把圖形平移的動(dòng)態(tài)圖景以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅有利于創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，還能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中感知圖形平移的特點(diǎn)。

三、以“生活”為線條，串起數(shù)學(xué)知識(shí)的璀璨珍珠

從某種意義來(lái)講，生活是孕育數(shù)學(xué)知識(shí)的“母體”，是數(shù)學(xué)這一支流得以永續(xù)流動(dòng)的源泉。任何一種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念無(wú)不帶有生活的印記。在生活中我們?cè)囋囂幪幠芸吹綌?shù)學(xué)的存在，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地使現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。所謂知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，有效的把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠鞏固課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深記憶。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“平面直角坐標(biāo)”時(shí)，我就充分地應(yīng)用了這一教學(xué)方法。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在日常生活中，你們有沒(méi)有跟著爸爸媽媽參觀過(guò)一些旅游景點(diǎn)呢？在旅游的時(shí)候，你們?cè)鯓哟_定旅游景點(diǎn)的位置呢？”（我出示了一張旅游景點(diǎn)示意圖）其次，我又展示了一張標(biāo)有各個(gè)景點(diǎn)的平面直角坐標(biāo)系的圖，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這張圖給你們什么感受呢？你們知道這是如何繪制出來(lái)的嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們一邊翻看課本，一邊聯(lián)系自己的實(shí)際生活。有的學(xué)生說(shuō)：“這樣的坐標(biāo)系可以把各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置清晰地標(biāo)示出來(lái)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)這張圖，我可以更加清楚地知道各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置?！边@樣的教學(xué)方法不僅引發(fā)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)”這一知識(shí)的熱情。

再比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的“平均數(shù)”這一課時(shí)的時(shí)候，我們可以讓同學(xué)們算算家庭成員的平均年齡，例如小明今年12歲，小明的姐姐15歲，爸爸39歲，媽媽38歲，那么小明家的平均年齡是多少呢？就是（12+15+39+38）÷4=26，因此，小明家的平均年齡是26歲。以此，全班每個(gè)同學(xué)都能算出自己家庭成員的平均年齡。

四、以“合作學(xué)習(xí)”為舞臺(tái)，展現(xiàn)全班同學(xué)的“大合唱”

合作學(xué)習(xí)是伴隨新課改的深入而出現(xiàn)的一種充滿(mǎn)生命氣息的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了探究、交流、互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，他們盡情地展現(xiàn)著自我的風(fēng)采，張揚(yáng)著自己的個(gè)性，體現(xiàn)著自我的價(jià)值。如此一來(lái)，他們不再被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探究新知。這不僅讓整個(gè)課堂教學(xué)不再死氣沉沉，還使教師感到一種生命的律動(dòng)。

比如，在開(kāi)展北師大版八年級(jí)上冊(cè)教材中“探索勾股定理”這一教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，我就充分地運(yùn)用了這種教學(xué)方法。首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行了有效地分組。其次，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校旗桿高度的方案，看看哪個(gè)小組的方案最多。方案最多的那個(gè)小組就是這次活動(dòng)的冠軍?！彪S后，我通過(guò)多媒體出示了此次小組合作活動(dòng)的相關(guān)要求：1、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“測(cè)量旗桿高度”的方案。2、各個(gè)小組中的每個(gè)成員先自己思考“測(cè)量旗桿高度的方案”，并把自己考慮好的方案寫(xiě)下來(lái)，而后小組內(nèi)的各個(gè)成員之間相互交流。3、小組成員之間要相互幫助，相互學(xué)習(xí)，從而集思廣益。遇到有爭(zhēng)議的且暫時(shí)不能解決的問(wèn)題，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下來(lái)，尋求教師的幫助。再次，在各個(gè)小組討論的過(guò)程中，我不時(shí)地走到各個(gè)小組的旁邊，并詢(xún)問(wèn)他們的討論情況，此外，還可以幫助他們一些錯(cuò)誤以及解決一些問(wèn)題。最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪一個(gè)小組愿意先來(lái)分享一下本組的討論結(jié)晶呢？”有的小組代表說(shuō)：“我們可以先算出繩子的地端距離地面的距離，再算出繩子的地端到旗桿的距離，然后利用勾股定理的知識(shí)求出結(jié)果?！庇械男〗M代表說(shuō)：“可以用平面鏡反射來(lái)測(cè)量?！甭?tīng)了各個(gè)小組的精彩發(fā)言后，我感觸頗深：小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用不僅可以使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可以促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施多元化教學(xué)的過(guò)程中，既要考慮到中學(xué)生的性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科規(guī)律，在新課改背景下以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，并在日常的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性帶動(dòng)，以多元化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

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（作者單位：福建省永安市第三中學(xué)）