李泳

注重作風建設是民航歷來具有的優(yōu)良傳統(tǒng)，是民航安全運行的有力保障。隨著新時期市場的變化和人民需求的變遷，民航飛行隊伍的作風建設受到了多方挑戰(zhàn)。

一、飛行大學生作風的內涵與特征概述

作風是個體或群體受一定思想和意志的支配，在日常生活和社會活動中，表現出的相對a穩(wěn)定的態(tài)度和行為。飛行大學生作風指的是飛行大學生個體或者群體在思想、學習、生活、訓練和工作過程中表現出來的相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為風格。具體而言，飛行大學生思想作風主要表現為以實事求是為核心的安全意識、服務意識、紀律意識以及嚴于律己的政治操守和品格等；學習作風表現為理論和訓練階段中飛行大學生對待學習和飛行訓練的態(tài)度和努力程度，從理論與實操并重、注重英語學習、誠信考試等落實；生活作風表現為對待生活的心態(tài)和生活方式的健康與否；工作作風表現為對集體或他人服務的動機、工作的態(tài)度以及付出努力的多少等。

作為一種內在穩(wěn)定的態(tài)度和行為風格，作風以一種思想形態(tài)或潮流對飛行大學生現實中方方面面的意識選擇和行為動向等起到指向和暗示作用，這跟它自身的特征屬性離不開關系。一是滲透性，作風是在個體內和群體間都存在和顯現的，個體身上一方面的作風對其他方面具有影響滲透作用，群體間一部分的作風方式會作用于另外的人并使之同化或趨近。二是綜合性，作風在思想、工作、學習、訓練等不同現實板塊都有體現，而且無論個體和群體在現實不同板塊展現的作風具有整體一致的傾向，因此作風在內容上具有綜合性的特點。三是穩(wěn)定性、可塑性，作風的定義將此概念以“態(tài)度”和“行為”進行闡釋，態(tài)度和行為社會心理學中可知具有穩(wěn)定性的特點，是內在價值信念的淺層表現，但并不是不能改變的，是可以通過認知失調、情感啟發(fā)等多種方式進行改變的。四是外顯性，作風的意識基本屬性決定作風的形成和發(fā)展都是意識心理過程，但是作風的審視和評價離不開它的外在表征，要通過言行、姿態(tài)等才能見諸實際。

二、飛行大學生作風培養(yǎng)的路徑分析

（1）樹立意識，形成對作風紀律的正確態(tài)度和初衷。對作風紀律的自覺和遵從認識其內涵本質、必要性和方法論開始。教育者應充分發(fā)揮主導作用，利用一日生活制度中的集合點評、周末講評和重大節(jié)假日及社會事件等時間節(jié)點抓好理念意識培養(yǎng)，重視作風紀律、行為規(guī)范、規(guī)章制度的言傳身教，通過反復強調，使條例牢記于學生內心。

（2）優(yōu)化制度，形成系統(tǒng)完善的層級管理機制。以準軍事化管理理念為基礎，以《學生手冊》《準軍事化管理條例》等條例文本為基準，將“嚴管厚愛”的學生教育理念滲透學校的各個部門、各級單位以及學生大學生活的各個階段和各個方面。學校做好制度文化建設，營造良好的作風環(huán)境，學院制訂符合飛行大學生培養(yǎng)特點的規(guī)范和制度，輔導員做好學生公寓管理、一日生活制度的督促和實施等。并爭取以現有條例為藍本，建立更加翔實科學的飛行大學生行為規(guī)范或守則，加強操行評定和管理，并與學習、訓練、評優(yōu)獎等緊密相連。用規(guī)章制度引導學生的思想和行為朝著合格飛行學員的標準發(fā)展。

（3）勤于管理，切實提高作風養(yǎng)成的質量效率。教育者作為作風培養(yǎng)的組織實施者，須具備能夠“幫思想、帶作風、教技術”的專業(yè)知識和技能；須善于利用傳統(tǒng)思想教育方式進行管理，更要注意利用現代手段和現代理念進行教育引導；須具有良好的自律意識和人格魅力，通過潤物無聲的方式感染和熏陶實現作風紀律的隱性教育等。

三、結語

自我教育，增強作風培養(yǎng)的感染力和說服力。學生作為教育的主體同時也是作風培養(yǎng)的主體，要充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理和自我服務的積極性。抓住青少年更容易受朋輩、同伴影響的心理特征，借助操行評定、學生骨干等力量和手段樹立作風模范，提高飛行學生對作風紀律的自覺遵從。

參考文獻：

[1]王 忠.當代大學生思想政治教育實踐育人運行機制研究[J].思想教育研究，2015（1）：66-69.

[2]張國臣.大學生黨員保持作風純潔的路徑探討[J].教育理論與實踐，2014（30）：30-32.