崔潔

“習(xí)慣決定命運(yùn)”。孩子具有良好的行為習(xí)慣，不僅有利于他們的健康成長(zhǎng)，而且決定著他們的未來(lái)，決定著他們能否成為國(guó)家的棟梁之才。因此，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子人生的這張白紙變得五顏六色，照亮自己，也照亮別人，使其受益一生。本文從以下幾個(gè)方面探討了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。

1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

活動(dòng)室是幼兒日常活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們還在活動(dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好習(xí)慣之星”評(píng)比欄，每周評(píng)出行為習(xí)慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，孩子們對(duì)每周老師提出的習(xí)慣要求就會(huì)盡心去做，效果非常好。在室外環(huán)境的設(shè)置中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)，粘貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛(ài)的小狗提醒幼兒上下樓梯不擁擠；在花園里，用一只機(jī)靈的小猴子提醒幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等。在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2 結(jié)合一日常規(guī)

幼兒在園一日常規(guī)生活環(huán)節(jié)占在園生活的50%-60%，因此，在常規(guī)活動(dòng)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其中運(yùn)用童謠就是有效途徑之一。童謠、兒歌朗朗上口，簡(jiǎn)單易記，比較符合幼兒的認(rèn)知心理和年齡特點(diǎn)，我們搜集了良好生活習(xí)慣的童謠、兒歌教給幼兒，將一日常規(guī)生活用這些童謠、兒歌串聯(lián)起來(lái)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中記憶和理解，既能激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能在學(xué)唱歌謠的過(guò)程中輕松愉快的強(qiáng)化幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：通過(guò)兒歌《好寶貝》好寶貝，你真棒，小手洗干凈，坐在小桌旁，青菜水果我最愛(ài)，營(yíng)養(yǎng)豐富好美味，飯菜可口不用喂，通過(guò)反復(fù)吟誦兒歌實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好用餐習(xí)慣的教育目的。

3 通過(guò)游戲引導(dǎo)

游戲是幼兒的天性，幼兒教師可以利用游戲來(lái)進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣教育。例如非常經(jīng)典的游戲“小手、小口動(dòng)一動(dòng)”，在這一游戲中，幼兒一邊跳舞一邊唱兒歌：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記”。在這一過(guò)程中，幼兒逐漸會(huì)將洗手當(dāng)作一種游戲。長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。即便有些孩子平時(shí)不喜歡洗手，可在游戲的強(qiáng)大動(dòng)力下也會(huì)主動(dòng)去洗手。再如，當(dāng)前很多幼兒經(jīng)常會(huì)將玩具亂丟，針對(duì)這一壞習(xí)慣幼兒教師可以設(shè)計(jì)“小狗回家”的小游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒亂丟的玩具上都會(huì)貼上不同顏色的小狗頭像。在教室的一角，設(shè)立了幾個(gè)不同顏色的“狗窩”，幼兒要負(fù)責(zé)將這些“小狗”根據(jù)顏色分別送到對(duì)應(yīng)的“狗窩”，幼兒們非常喜歡玩這類游戲，大都會(huì)積極響應(yīng)并努力把“小狗”安然送回家，從而在游戲中培養(yǎng)了幼兒的整理習(xí)慣。

4 及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

喜歡表?yè)P(yáng)是幼兒的一種心理需求，正如著名的兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“小孩是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”這正說(shuō)明教師運(yùn)用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，會(huì)有效刺激幼兒的神經(jīng)中樞，活躍孩子的思維，從而有效幫助和鞏固孩子通過(guò)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣。因此，幼兒教師在孩子養(yǎng)成教育過(guò)程中應(yīng)適時(shí)采用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方法，把口語(yǔ)表?yè)P(yáng)與肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如孩子及時(shí)整理游戲玩具、撿起地上的紙屑，飯前便后及時(shí)洗手，見(jiàn)到老師、家長(zhǎng)問(wèn)好，上課積極發(fā)言等一日常規(guī)，教師要及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。語(yǔ)言要溫和，態(tài)度要親切，并用微笑與點(diǎn)頭給予孩子肯定，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是好樣的、是正確的，養(yǎng)成自覺(jué)遵守一日常規(guī)的良好習(xí)慣。

5 發(fā)揮表率作用

榜樣的力量是無(wú)窮的，而孩子們的天性就是模仿。因此，一味地說(shuō)教，倒不如以身作則，正面示范來(lái)得更直接。在這點(diǎn)上，老師還要與家長(zhǎng)積極溝通，凡是要求孩子們做到的事情，自己要首先做到，禁止孩子們做的事情，教師與家長(zhǎng)同樣不能違反。例如，某位幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某位幼兒有說(shuō)粗話的毛病，一問(wèn)才知道，他的父親經(jīng)常在孩子的面前講粗話，教師及時(shí)聯(lián)系到此幼兒的父親，要求他以身作則，不能隨意講粗話。這名幼兒在幼兒園時(shí)，教師也非常注意他的語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間矯正之后，這個(gè)幼兒終于改掉了講粗話的毛病。

6 家園溝通教育

教師對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，如果家長(zhǎng)與教師溝通少，甚至不溝通，就難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。導(dǎo)致“老師面前好寶寶，家長(zhǎng)面前小皇帝”的局面。在幼兒園，老師要求孩子坐在自己的小椅子上，獨(dú)立安靜的進(jìn)餐。而在家中，孩子卻坐在電視機(jī)前看著動(dòng)畫(huà)片，飯菜含在嘴巴里半天都咽不下去一口，父母坐在孩子身邊不斷催促和抱怨，最后只好拿過(guò)小勺，一口一口的喂他。這樣，怎么能幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣呢？因此，教師和家長(zhǎng)一定要在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，積極交流溝通，通過(guò)雙方密切合作和共同的努力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，教師對(duì)此不能操之過(guò)急。教師要具備足夠的耐心，利用各種資源，塑造幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境，并注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，更好地提高幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)中心幼兒園）