張鐸

“雙一流”是我國(guó)繼成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)后，向教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)而提出的偉大戰(zhàn)略，為的是進(jìn)一步提升我國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)?；诖?，高校各專業(yè)都應(yīng)積極開展教學(xué)改革，重新定位自身專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、方向和路徑?！皾h語(yǔ)國(guó)際教育”專業(yè)作為與“國(guó)際化”關(guān)系十分密切的專業(yè)之一，是傳播漢語(yǔ)文化，提升我國(guó)文化軟實(shí)力的絕佳平臺(tái)。那么，究竟該怎樣定位漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的新目標(biāo)，并確定可靠、有效的國(guó)際化發(fā)展路徑呢？

1 “雙一流”背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的定位

提到漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，特別是提到其前身——對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)，人們往往都會(huì)把它與“教外國(guó)人”聯(lián)系在一起，但這其實(shí)只是表面的理解，深究“漢語(yǔ)國(guó)際教育”的專業(yè)名稱，其是有明確的目標(biāo)指向的，即“漢語(yǔ)國(guó)際教育”是致力于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)、進(jìn)行文化交流的教育，其專業(yè)是要培養(yǎng)能夠從事漢語(yǔ)教育、文化交流和傳播工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。首先，毋庸置疑的，漢語(yǔ)國(guó)際教育是最具有“全球性”的一個(gè)學(xué)科，其“一流”的建設(shè)目標(biāo)當(dāng)中，不僅有對(duì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)圖，同時(shí)兼具著作為漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)對(duì)民族語(yǔ)言、文化的準(zhǔn)確、深入傳播的責(zé)任感和使命感。其次，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的“一流”應(yīng)是軟硬件兼具的，有“一流”的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)、教育技能和傳播技能的教育體系，有“一流”的專業(yè)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)一流的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才服務(wù)。再者，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是應(yīng)用型、復(fù)合型的，既能夠從事專業(yè)的漢語(yǔ)教育工作，又能夠從事漢語(yǔ)文化、思想的傳播工作。最后，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展中理論、學(xué)術(shù)的研究水平也是“一流”的重要指標(biāo)之一，因而，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要把學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力提升上來(lái)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行思考，把握專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展的新特征，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)理論研究。

2 “雙一流”背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的發(fā)展路徑

“雙一流”的高校建設(shè)并非朝夕之功，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的“一流”的、國(guó)際化發(fā)展也不應(yīng)該是一時(shí)的、短期的目標(biāo)，而應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。為了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)在未來(lái)獲得更好的發(fā)展，應(yīng)該做好以下工作：

2.1 做好發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)。一方面，漢語(yǔ)國(guó)際教育在“雙一流”的背景下的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該做好中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)該是逐層逐步實(shí)施的，以遠(yuǎn)景目標(biāo)為指引，從“小目標(biāo)”出發(fā)，分為“現(xiàn)實(shí)可行”“努力可行”“長(zhǎng)遠(yuǎn)可行”等三個(gè)梯度，避免急功近利。另一方面，“雙一流”的背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整，應(yīng)該充分體現(xiàn)“國(guó)際”二字，包含教育理念、師資、內(nèi)容、方法等多個(gè)方面的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，其國(guó)際化主要體現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整上，有人認(rèn)為，對(duì)外教育，就是要把本國(guó)的教育方式原原本本地挪過去，這種視角是有失偏頗的，因?yàn)橹?、外的文化背景、語(yǔ)言背景都很不同，如果完全照搬難免“水土不服”，但如果完全接納別國(guó)的教育體系和內(nèi)容又會(huì)造成本土文化的迷失，所以正確的做法是“國(guó)際本土化”，即，在把握國(guó)際教育理念、教育形式的前提下，注重細(xì)節(jié)上的本土與國(guó)際的融會(huì)，比如，對(duì)于語(yǔ)言要素，要注重與別國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比，對(duì)于他國(guó)語(yǔ)言的特色詞匯要準(zhǔn)確理解，以便讓外國(guó)學(xué)生能夠更好地理解漢語(yǔ)與自己母語(yǔ)的差別，而對(duì)于文化內(nèi)容則應(yīng)在傳達(dá)本土化價(jià)值觀和審美內(nèi)涵的同時(shí)，兼顧普世價(jià)值。

2.2 完善人才培養(yǎng)體系。“雙一流”背景下的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，具體來(lái)說，應(yīng)該具有至少三方面的豐富的知識(shí)積淀和實(shí)用技能：首先是漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，這是準(zhǔn)確傳播、教學(xué)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生只有在這一方面達(dá)到一定的準(zhǔn)確性和熟練度，才能更好地適應(yīng)“國(guó)際教育”的實(shí)際工作。其次是漢語(yǔ)文化素養(yǎng)和文化積淀，漢語(yǔ)國(guó)際教育不光是語(yǔ)言教學(xué)功能，還有文化傳播功能，而傳播文化的人必然首先是了解、熟悉這種文化的人，同時(shí)，只有富有豐富的漢語(yǔ)文化素養(yǎng)和文化積淀，才能充當(dāng)好“使者”的角色。再次是教育、文化和傳播技能，這里又分為三個(gè)層次，一是教育技能，即能夠至少熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言（漢語(yǔ)和第二語(yǔ)言、第三語(yǔ)言等）進(jìn)行教學(xué)的能力，包括語(yǔ)言能力和教學(xué)技能；二是文化技能，對(duì)于中華傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化的傳播大都有相應(yīng)的象征性文化事務(wù)和標(biāo)簽，比如書法、繪畫、樂器，等等，作為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生一方面應(yīng)該了解這方面的知識(shí)，另一方面需要掌握一兩項(xiàng)文化技能，比如演奏某樣民族樂器，唱某種戲曲段子，這樣直接的演示能力是文化交流和傳播的重要手段之一；三是傳播技能，語(yǔ)言、文化的傳播是有一定的方法和規(guī)律的，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)具有一定的傳播學(xué)知識(shí)，但這里注意的是要學(xué)習(xí)其中實(shí)用性的內(nèi)容。

2.3 遵循發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)規(guī)律，激勵(lì)與鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的“一流”建設(shè)也應(yīng)該注意國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，依此調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)和方式，這樣才能獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展。此外，學(xué)術(shù)水平是衡量某一大學(xué)和某個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景和潛力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，建設(shè)“一流”學(xué)科必須重視學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入研究和發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”背景下，高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)積極與“國(guó)際”“一流”靠近，進(jìn)一步明確專業(yè)特色，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行規(guī)劃，確定學(xué)科教育重點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)體系，了解國(guó)際趨勢(shì)和教育市場(chǎng)需求，從而為我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展，為世界教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

（作者單位：吉林動(dòng)畫學(xué)院）