陳留國

[摘 要] 在新課程不斷深入改革的今天，中職時(shí)期對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此中職學(xué)生要加強(qiáng)自身的口語交際能力，而中職英語教師要通過以下幾大方面，認(rèn)清中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后找到堅(jiān)持策略的實(shí)施，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)做深入探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；口語交際；英語素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0224-01

中職英語課程是中等學(xué)校學(xué)生一門很重要的基礎(chǔ)課，英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程修改過程中，中職英語教學(xué)是以就業(yè)為方向，明確體現(xiàn)了英語教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用型為特點(diǎn)的教學(xué)理念。在中職英語口語交際能力培養(yǎng)教學(xué)中還有很多問題，中職學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀。教師課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方式都約束了中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，來制訂相關(guān)策略。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育對象的特殊性

通過觀察各地歷年初中學(xué)校升學(xué)招生計(jì)劃，中職學(xué)?？倳?huì)排在最后，這樣中職學(xué)校就挑選不到優(yōu)秀的生源，這樣的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)不好，很多學(xué)生沒有根據(jù)自己的情況為自己擬定合理的適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且這些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一個(gè)現(xiàn)狀是老師在教學(xué)方法上存在不足，針對這些特殊的學(xué)生群體，老師應(yīng)因材施教，采用合理的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)模式的局限

近年中職職業(yè)學(xué)校英語課程正在改革，但是由于教材授課的安排，學(xué)生的特殊性，老師的專業(yè)素質(zhì)和理念，課堂教學(xué)的改革很難跟上步伐?，F(xiàn)在一些中職學(xué)校的教師知識儲(chǔ)備不夠，無法教學(xué)，自然不利于課堂教學(xué)改革，大多數(shù)教師還用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂上教師自己為主體，“滿堂灌”的教學(xué)方式依然存在，這樣的教學(xué)方式阻礙了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)的道路，也培養(yǎng)不出相應(yīng)的人才。

（三）口語交際能力培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長和國家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，越來越多的外國企業(yè)到我國謀求發(fā)展，給我國帶來很多就業(yè)機(jī)會(huì)。在全球經(jīng)濟(jì)達(dá)到一體化的時(shí)代下，中職畢業(yè)生應(yīng)掌握基本的英語口語交際能力，這可以幫他們拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，初步形成職場英語的應(yīng)用能力是中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)達(dá)到的一個(gè)要求，教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些豐富多樣的交際性活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生熟練地應(yīng)用英語來與他人交流。

二、學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）重視語言的輸入與輸出

語言是人與人之間交流的工具，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)該練好與人交流的能力。要想使學(xué)生具有出色的交際能力，首要任務(wù)就是要給學(xué)生輸入語言，要增加大學(xué)生的語言存儲(chǔ)量，再經(jīng)過學(xué)生大腦的加工處理，最后變成學(xué)生自己的知識，才能運(yùn)用自己輸入的語言來向別人傳達(dá)自己想要表達(dá)的意思和情感。沒有輸入語言，語言輸出就成為無源之水。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)把語言的輸入當(dāng)作重點(diǎn)，在輸入的同時(shí)要注重學(xué)生在聽、讀、寫等方面的全面發(fā)展。

（二）重視套語與重復(fù)講述的作用

套語的使用不僅是學(xué)習(xí)第二語言的一種策略，而且是促進(jìn)語言交際的一條有效途徑。通過對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生采用熟記這種教學(xué)策略，熟記套語后，學(xué)生可以根據(jù)場合運(yùn)用這些套語，可以增強(qiáng)學(xué)生講話時(shí)的自信。在學(xué)生學(xué)習(xí)口語的過程中，老師應(yīng)有計(jì)劃地提供常用的套語，讓學(xué)生熟記這些，通過反復(fù)背誦以便在重要的交際場合下使用。

（三）重視模擬真實(shí)情景的課堂教學(xué)

在口語交際教學(xué)中，老師要注重教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該真實(shí)，切近學(xué)生生活，在超市購物、求職等練習(xí)口語交際能力。比如，教學(xué)shopping這樣的話題時(shí)，老師盡可能把課堂變成“市場”，教師可以用道具把教室布置成市場的情景，讓學(xué)生感覺到真實(shí)的購物場景，通過用英語來購物，享受英語口語的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松愉快，來更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

（四）重視跨文化意識的培養(yǎng)

一個(gè)人的語言交際能力好不好，就看他是否能在真實(shí)的社會(huì)交際活動(dòng)中經(jīng)得起考驗(yàn)。英語作為第二語言，中國學(xué)生必須了解一些英美文化知識背景，了解中西方文化的差異性，才能更好地學(xué)習(xí)英語口語，在一些交際場合，可以準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的意思。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生在英語口語方面的能力培養(yǎng)，解決學(xué)生在口語交際方面的問題，幫助學(xué)生練好口語。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，中職英語教師要堅(jiān)持以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，把學(xué)生真正放到課堂的主體位置，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的中職英語學(xué)習(xí)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海玲.試議翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]盧林，張傳福.論賞識教育在英語教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2016（10）：146-147.

[3]梁秋鳳.職業(yè)英語在學(xué)評方面的注意要素[J].高職教育，2015（12）.