諶艷

[摘 要] 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了良好應(yīng)用，為提高教學(xué)水平作出了較大貢獻(xiàn)。作為教育模式中的重要組成部分，基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有重要影響，而且也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。從四個(gè)方面對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在成人網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；成人網(wǎng)絡(luò)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0174-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)習(xí)不再需要像傳統(tǒng)的教育方式按時(shí)按地的上課，這就特別適合成人學(xué)生利用閑暇時(shí)間或者是碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們只要上院校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)、移動(dòng)平臺(tái)就可以隨時(shí)隨地打開網(wǎng)絡(luò)課程或是微課課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相討論。傳統(tǒng)的教育組織形式也因此發(fā)生了革命性的變化，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”真正成為現(xiàn)實(shí)。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在成人網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在成人網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的分析，主要優(yōu)勢(shì)如下：（1）該種教學(xué)模式能在極大程度上滿足成人學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。成人學(xué)生學(xué)習(xí)常在地點(diǎn)、時(shí)間、空間等方面具有不確定性和不統(tǒng)一性，導(dǎo)致線下的成人網(wǎng)絡(luò)教育難以開展，而利用微課這種教學(xué)模式就能夠在極大程度上對(duì)成人學(xué)生的時(shí)間、環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。（2）在該種教學(xué)模式中，幾分鐘或十幾分鐘的微課可以由成人學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際需求或亟須解決的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主選擇、自主學(xué)習(xí)。（3）在這種教學(xué)模式中，教師可以先組織學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)與集中討論，再借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及掌握的學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化教學(xué)和指導(dǎo)，同時(shí)還能通過(guò)這種形式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在成人網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用策略

（一）建立多樣化的高質(zhì)教學(xué)平臺(tái)

在該種教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，主要以互聯(lián)網(wǎng)為實(shí)施應(yīng)用的載體，需要應(yīng)用線上的教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)支撐。在教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)對(duì)成人學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，建立起適宜成人網(wǎng)絡(luò)教育的、多樣化的、高質(zhì)的教育教學(xué)平臺(tái)，以保障在平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成人學(xué)生能夠滿足自身需求。除了通過(guò)院校的教學(xué)平臺(tái)外，還可以結(jié)合微信與微信公眾號(hào)交互功能模塊搭建翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造出一種啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究的教學(xué)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂

基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中教師對(duì)課堂的實(shí)際內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。微課課程時(shí)間短，在錄制的過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)自身語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、層次性著重注意，避免枯燥的講授，可利用創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)，增加課程的趣味性，提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在保障以上兩方面特性的同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)增加教師授課內(nèi)容的深度以及廣度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以成人學(xué)生易懂的形式呈現(xiàn)，在課程學(xué)習(xí)中促使成人學(xué)生實(shí)際能力提升。

（三）微課課題及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注重實(shí)用性

成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生基本是在職人員，他們的年齡不同、工作環(huán)境不同、學(xué)習(xí)要求也不一致，教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主。因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程的直觀性、趣味性及自我操作性，同時(shí)還要加強(qiáng)新知識(shí)、新技能與新工藝的教學(xué)與傳授。翻轉(zhuǎn)課堂上也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上通用的社交平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行“群聊”“私聊”，形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中與該微課有關(guān)的具體問(wèn)題與實(shí)際困難。

（四）充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)等新一代的信息技術(shù)，使微課、慕課那些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能被人們共享，所以除了自制微課外，我們也可以共享這些資源并將它們很好地運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，解決課前學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而師生學(xué)習(xí)后的討論與指導(dǎo)更應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，極大地改善和提高學(xué)習(xí)討論的效率與質(zhì)量，為教師掌握成人學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異性教學(xué)和指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教育流程的“先教后學(xué)”顛倒為“先學(xué)后教”，微課是按知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)境用簡(jiǎn)短的時(shí)間在視頻中展示出來(lái)，二者在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下相得益彰，為成人學(xué)生利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提供差異化、個(gè)性化的教育服務(wù)，真正為實(shí)現(xiàn)因材施教提供可能。但未來(lái)基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)一步磨合還需要探討與研究，它必將為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才作出積極的貢獻(xiàn)。

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