劉興超　王媛

摘要：本文從精準定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基于市場導向確定專業(yè)方向、注重理論教學與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合、完善會計類專業(yè)考核評價機制四方面分析應用型大學轉(zhuǎn)型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略，并從秉持創(chuàng)新教育原則，變革專業(yè)教學方式、積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化專業(yè)課程體系、搭建校企合作平臺，培養(yǎng)人才社會能力三方面重點探討應用型大學轉(zhuǎn)型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的保證措施。

關鍵詞：應用型大學；轉(zhuǎn)型；會計類專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

一、 前言

現(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展、企業(yè)數(shù)量不斷增加的新背景之下，社會對財務會計人員的需求量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，并且對財會人員的綜合能力提出了更高的要求，即一定的工作經(jīng)驗、扎實的財會理論能力等。但是就當前高校會計類專業(yè)應屆畢業(yè)生的現(xiàn)實情況來看，因缺乏一定的實踐工作經(jīng)驗，其自身所具備的綜合能力難以與企業(yè)會計類崗位技能要求達到有效承接，一定程度上導致高校會計類專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀并不理想。因此，加快應用型大學轉(zhuǎn)型，優(yōu)化構(gòu)建會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式則顯得極為必要。對此，本文立足于應用型大學轉(zhuǎn)型視角之下，對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

二、 應用型大學轉(zhuǎn)型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一） 精準定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標

應用型大學要對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標做出精準定位，將此看做是應用型大學視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思想指導，從而更好地提高會計類專業(yè)人才綜合能力。對此，應用型大學應以培養(yǎng)理論基礎扎實、視野寬闊、實踐應用能力較強的人才培養(yǎng)主要目標，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特色、市場需求、企業(yè)崗位需求對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行適當調(diào)整，在彰顯應用型大學特色的同時，達到優(yōu)化構(gòu)建會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果。

（二） 基于市場導向確定專業(yè)方向

應用型大學要根據(jù)市場客觀需求、企業(yè)崗位能力要求確定會計類專業(yè)發(fā)展方向，以便確保應用型大學所培養(yǎng)出來的會計類專業(yè)人才滿足企業(yè)的客觀需要，強化人才就業(yè)效果。對此，應用型大學要緊緊迎合當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，善于把握市場經(jīng)濟發(fā)展命脈，根據(jù)市場需求對專業(yè)進行科學合理的設置，將崗位的多樣性特征融入會計類專業(yè)設置環(huán)節(jié)當中，為企業(yè)輸送復合型會計類專業(yè)人才。

（三） 注重理論教學與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合

應用型大學在對人才傳授、講解會計類專業(yè)理論知識點的同時，還需要為學生提供展示自我能力的實踐平臺，加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)真正意義上的“做中學，學中做”。對此，應用型高校要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將理論課程教學與實踐教學環(huán)節(jié)放在同等重要的位置，將實踐課程適當性的穿插于理論課程教學活動當中，實現(xiàn)理論課程與實踐環(huán)節(jié)的相輔相成，確保會計類專業(yè)人才可以將自己所學習的理論知識應用于實際當中，從而培養(yǎng)學生的解決能力、應用能力、分析能力。

（四） 完善會計類專業(yè)考核評價機制

應用型大學要在現(xiàn)有考核評價機制的基礎上，結(jié)合素質(zhì)教育改革的需求、人才培養(yǎng)的客觀情況對其進行進一步的修訂與完善，從多個層面考核會計類專業(yè)人才的綜合能力。在過去很長一段時間內(nèi)，高校對會計類專業(yè)人才的考核評價側(cè)重于學生的理論基礎知識，雖然夯實了學生的理論素養(yǎng)，但是不利于學生的復合型能力發(fā)展。對此，應用型大學要對考核評價機制做出完善，注重對學生理解能力、解決能力、分析能力等方面的考核。同時，將實訓課程考核納入評價機制當中，落實促進會計類專業(yè)人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

三、 應用型大學轉(zhuǎn)型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的保證措施

（一） 秉持創(chuàng)新教育原則，變革專業(yè)教學方式

應用型大學要秉持創(chuàng)新教育原則，對原有的會計類專業(yè)課程教學方式進行創(chuàng)新變革，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使得學生的綜合能力有所發(fā)展。對此，應用型大學要改變此前“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，尊重學生主體地位，通過開展案例教學、小組合作、課題研討、實踐調(diào)研等教學活動，使得學生將所學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，為會計類專業(yè)人才的全面發(fā)展助力前行。

（二） 積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化專業(yè)課程體系

應用型大學要加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵、本質(zhì)等內(nèi)容的全面理解，以素質(zhì)教育改革精神為引領，積極轉(zhuǎn)變會計類專業(yè)課程教育教學理念，結(jié)合時代發(fā)展形勢不斷優(yōu)化會計類專業(yè)課程體系。對此，應用型大學要形成以生為本的教育教學理念，各項會計類專業(yè)教學方案的生成要為學生全面發(fā)展所服務，教師要成為學生學習活動的引導者、組織者、啟發(fā)者，鼓勵學生自主探究、親自嘗試。同時，要設置一定的實踐課程，將該課程課時與理論課時的數(shù)量并重，并設置為考試課，確?？蓵嬵悓I(yè)課程體系朝著完善化的方向發(fā)展。

（三） 搭建校企合作平臺，培養(yǎng)人才社會能力

應用型大學要加強與企業(yè)之間的合作交流，搭建校企合作平臺，為會計類專業(yè)人才崗位能力的培養(yǎng)、職業(yè)技能的強化創(chuàng)設廣闊空間，從而順利培養(yǎng)會計類專業(yè)人才的社會能力。對此，應用型大學要與其本地區(qū)企業(yè)保持密切聯(lián)系，通過兩者的深度交流，為學生提供一定的實習機會，應用型大學教師、企業(yè)負責人對學生的實習活動進行共同指導，確保學生掌握企業(yè)的財會操作流程、賬務處理方式，強化學生的崗位技能。

四、 總結(jié)

綜上所述，應用型大學要積極加快自身的轉(zhuǎn)型進程，以培養(yǎng)人才社會能力、崗位技能為會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務。對此，應用型大學要對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標做出精準定位，根據(jù)市場客觀需求、企業(yè)崗位能力要求確定會計類專業(yè)方向，加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，對考核評價機制做出進一步修訂與完善。同時，應用型大學還需要生成一系列的保證措施，如變革教學方式、優(yōu)化課程體系、搭建校企合作平臺等，落實培養(yǎng)復合型會計類專業(yè)人才的教育目標。

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作者簡介：

劉興超，王媛，山東省濟南市，山東農(nóng)業(yè)工程學院。