摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，所有行業(yè)都已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所影響，教育行業(yè)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)打破空間和地域的限制，將全球聯(lián)系在一起，在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要影響。然而，要縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距首先是要縮小城鄉(xiāng)教師之間的水平，在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)習(xí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，就成了提高農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。本文著重探討了互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)的實(shí)施路徑，希望能為促進(jìn)教育公平提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；農(nóng)村學(xué)校；校本培訓(xùn)

受經(jīng)濟(jì)、交通等多方面影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育水平與城鎮(zhèn)相比存在著一定差距。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些對(duì)農(nóng)村地區(qū)的限制正在逐漸打破，一根光纖就能連接整個(gè)世界。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平就成了廣大農(nóng)村教育工作者的共同追求。所以，要提高教學(xué)水平首先要提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，校本培訓(xùn)本身就是對(duì)教師綜合能力的培訓(xùn)，在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)就成了促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的重要方式。接下來(lái)，筆者將從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校本培訓(xùn)的具體實(shí)施路徑進(jìn)行探究。

一、 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)

搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是進(jìn)行校本教育的前提，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行校本培訓(xùn)需要一個(gè)能夠開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所就是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。目前，培訓(xùn)平臺(tái)有兩種建設(shè)方案，一種是由教育主管部門出資，專門編寫(xiě)的一套培訓(xùn)軟件，通過(guò)登陸培訓(xùn)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；另一種則是利用互聯(lián)網(wǎng)上通用軟件，如：QQ、微信、微博等，來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。而且，考慮到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校一般規(guī)模較小、教師人數(shù)不多、基礎(chǔ)通信設(shè)施不太好，所以在筆者看來(lái)，利用公共網(wǎng)絡(luò)搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)更符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況。因此，在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，培訓(xùn)負(fù)責(zé)教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)軟件從不同角度構(gòu)建校本培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如：可以通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)，定期推送關(guān)于教學(xué)方式、課程改革、職業(yè)素養(yǎng)等方面的專業(yè)文章，這樣可以讓教師充分利用空閑時(shí)間提高自身業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)；可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)讓各個(gè)學(xué)科的教研負(fù)責(zé)人進(jìn)行直播培訓(xùn)，提高教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)能力；還可以通過(guò)微信、QQ群組組織教師定期進(jìn)行相關(guān)主題的討論研究?？傊?，農(nóng)村學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)條件，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)軟件搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合水平的發(fā)展。

二、 多渠道創(chuàng)新培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)大多是將教師集中起來(lái)進(jìn)行宣講式培訓(xùn)，培訓(xùn)模式十分呆板，同時(shí)由于每個(gè)教師的水平和能力不同，相對(duì)的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教師的影響卻天差地別。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，要想充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，就要尊重個(gè)體差異和需求，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。因此，筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下兩種新型培訓(xùn)模式。第一種是自主探究式校本培訓(xùn)模式，利用為微信公眾號(hào)將培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)發(fā)布給需要培訓(xùn)的各位教師，讓每個(gè)教師根據(jù)自身?xiàng)l件在總體框架中制定自己的培訓(xùn)計(jì)劃，并將計(jì)劃上傳至培訓(xùn)平臺(tái)。教師根據(jù)培訓(xùn)平臺(tái)發(fā)布的培訓(xùn)資源自行下載，并自主進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；第二種是課題校本培訓(xùn)模式，首先確定相關(guān)的培訓(xùn)課題，并通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)通知給教師，然后讓教師根據(jù)培訓(xùn)課題利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)相應(yīng)的發(fā)言稿，接著，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上展開(kāi)討論研究，并讓每個(gè)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行發(fā)言，最后有培訓(xùn)負(fù)責(zé)人總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容，完成培訓(xùn)報(bào)告。此外，如果課題比較復(fù)雜或內(nèi)容較多，可以將課題分為若干子課題，讓不同教師負(fù)責(zé)不同的子課題培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)課題的校本培訓(xùn)。所以，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，利用不同的渠道開(kāi)展不同形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮培訓(xùn)價(jià)值，提高教師教學(xué)水平。

三、 加強(qiáng)培訓(xùn)效果后續(xù)反饋

校本培訓(xùn)的最終目的在于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提高，對(duì)培訓(xùn)效果的后續(xù)反饋與檢驗(yàn)就顯得尤為重要。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，可以通過(guò)不同的方式獲取廣大教師對(duì)培訓(xùn)效果的反饋。例如：在對(duì)教師進(jìn)行過(guò)微課應(yīng)用的校本培訓(xùn)后，可以讓參加培訓(xùn)的教師每人制作一個(gè)微課視頻，然后由培訓(xùn)負(fù)責(zé)人進(jìn)行檢驗(yàn)、篩選、評(píng)比；在對(duì)教師進(jìn)行過(guò)職業(yè)道德方面的校本培訓(xùn)后可以讓參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行問(wèn)卷答題，檢驗(yàn)教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直播教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，了解教師對(duì)相關(guān)技能的實(shí)際應(yīng)用狀況。總之，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠充分了解校本培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教師的實(shí)際改變，從而更好地改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效率，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的全面發(fā)展。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校要充分把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇，在校本培訓(xùn)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，優(yōu)化校本培訓(xùn)流程，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，提高校本培訓(xùn)效率，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，最終縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張麗，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣策底鎮(zhèn)策底坡小學(xué)。