摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在其的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)練習(xí)扮演著無比重要的角色。因?yàn)轫樌瓿擅恳淮稳碌耐评斫忸}都需要一個龐大的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，且該經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫的儲備主要靠數(shù)學(xué)練習(xí)來積累。而處于小學(xué)至初中過渡時段的小學(xué)六年級，其教學(xué)目標(biāo)為“溫故”+“迎新”，溫故：將小學(xué)之前學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的知識復(fù)習(xí)總結(jié)。迎新：將知識儲備以工具形式保留迎接下一階段學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)上述兩大目標(biāo)，大量的數(shù)學(xué)練習(xí)是最為直接的方法。但在教學(xué)過程中，教師們經(jīng)常會遇到練習(xí)量大而效果不佳的難題，因此探究新的練習(xí)設(shè)計方法與練習(xí)設(shè)計形式，來優(yōu)化小學(xué)六年級數(shù)學(xué)練習(xí)效果，對于學(xué)生們基礎(chǔ)的夯實(shí)具有重大意義，并對其之后初中階段的高效練習(xí)思維訓(xùn)練具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)；高效練習(xí)

一、 目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)練習(xí)常見問題

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)無非是分為兩種，即課堂練習(xí)與課后練習(xí)。一般來說在課堂練習(xí)過程中，教師會選取例題讓學(xué)生們限時求解。而在此求解過程中，時間的不適宜控制與學(xué)生解題熱情的不佳調(diào)控是造成練習(xí)效果低下的兩大成因。一方面在時間的控制上，由于學(xué)生的解題速度存在較大的差異，在普通的班集體中往往與成績類似的存在解題速度的兩極分化。從而時間過長會降低練習(xí)效率，而時間過短又會降低練習(xí)效果。另一方面，隨著此種練習(xí)方法的繼續(xù)執(zhí)行，極大一部分同學(xué)會喪失學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樾W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)熱情往往處于一個較高的狀態(tài)，因此在解題過程中，解題速度較快的學(xué)生，往往會對解題速度較慢的學(xué)生造成不小的干擾。漸漸的，一些同學(xué)便失去了對數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣。這都會嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)練習(xí)的效果。當(dāng)然，課堂練習(xí)在整個數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，題量上并沒有占太大的比例，占據(jù)大部分題量比例的往往是課后練習(xí)。關(guān)于課后練習(xí)，一般形式為傳統(tǒng)的家庭作業(yè)以及教輔資料練習(xí)。相對來說課后練習(xí)對學(xué)生的自學(xué)要求性要很高，常常會出現(xiàn)“不約而同”的答案現(xiàn)象。而作為教師，此種現(xiàn)象并不能隨便下抄襲的定義，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們會做聰明的小改動，另一方面是因?yàn)榻鉀Q抄襲問題的根本不在于捕捉抄襲的線索而在于解除抄襲的動機(jī)。也正因?yàn)榇朔N現(xiàn)狀，大量經(jīng)典練習(xí)題均變作了一張寫字紙。純粹地向數(shù)學(xué)教師展示了學(xué)生們龍飛鳳舞的字體，并不能從中總結(jié)出數(shù)學(xué)練習(xí)的效果。

二、 優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)效果對策思考

針對上述存在于小學(xué)六年級教學(xué)中數(shù)學(xué)練習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從練習(xí)形式以及練習(xí)習(xí)題來源來尋找創(chuàng)新點(diǎn)，全面優(yōu)化練習(xí)效果。筆者總結(jié)之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得對策如下：

（一） 幽默教學(xué)，滯后練習(xí)，促使學(xué)生溫故知新

針對課堂練習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，課堂的趁熱打鐵式練習(xí)可以進(jìn)行一定的改變。也就是說很多教師慣用的“課堂上練習(xí)題緊跟知識點(diǎn)”的方法在很多時候并不能起到很好的記憶效果，反而容易產(chǎn)生臨時記憶的錯覺，以至于在考試中出錯。為了促使學(xué)生習(xí)慣“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，課堂練習(xí)不妨不緊跟知識點(diǎn)其后，反而與新課內(nèi)容相分隔開來。比如說在某一節(jié)課堂上講解或復(fù)習(xí)的某些知識點(diǎn)，那么在此節(jié)課堂上隨堂練習(xí)便可以先擱置，直到下一次課堂的開頭，抑或是專門選擇練習(xí)課堂統(tǒng)一練習(xí)。當(dāng)然，課堂練習(xí)很多時候是為了避免枯燥的知識點(diǎn)講解，那么在課堂上的知識點(diǎn)講解就應(yīng)該有一些有趣的情景融入其中，即將邏輯與幽默良好地進(jìn)行組合。邏輯與幽默的組合在目前的哲學(xué)研究中是一個非常經(jīng)典的組合案例，其有效的組合對邏輯以及幽默的可接受性均有所提升。這也與最近許多學(xué)者和教師提出的趣味教學(xué)概念不謀而合。關(guān)于趣味教學(xué)方面，學(xué)者和教師們都提出了自己的很多想法，比如說在文獻(xiàn)中，作者提到使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，能夠使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高。以最簡單的面積測量為例，充分利用生活中的物品案例，可以使學(xué)生在動手之中學(xué)習(xí)更加深刻。當(dāng)然，在此對趣味教學(xué)不予深究，主要為練習(xí)滯后的討論。適當(dāng)?shù)拈g隔練習(xí)時間，能夠使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力有所鍛煉，從而為之后更高一級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二） 取樣錯題，適度放權(quán)，直擊學(xué)生知識短板

在日常的考試過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生的錯誤總是反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，甚至原題的錯誤率有時反而高于新題。這與學(xué)生的慣性思維有關(guān)。許多情況下，出現(xiàn)曾經(jīng)做過的原題時，學(xué)生往往會想當(dāng)然的填下記憶中最深刻的答案，而印象最深的答案往往就是曾經(jīng)錯過的答案。從而課后練習(xí)中一些經(jīng)典易錯題不僅沒有起到訓(xùn)練作用，反而起到了反作用。因此在課堂練習(xí)中應(yīng)用很大一部分的錯題是很有必要的，而這些錯題的來源便應(yīng)該是學(xué)生本身。放權(quán)于學(xué)生，找出自己的錯題并上交比要求學(xué)生全部做對練習(xí)要容易得多而且效果優(yōu)異。因此，在課堂上設(shè)置錯題日志或是錯題箱是一件很有意義的事情。鼓勵同學(xué)們上交自己的錯題，并將其留在班級的錯題日志或錯題箱內(nèi)，之后在課堂練習(xí)的過程中隨機(jī)抽取練習(xí)，一方面不僅能提高同學(xué)們的解題興趣，直接的能夠找出學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)；另一方面，還能讓學(xué)生們意識到日常練習(xí)中犯錯誤雖敗猶榮，對學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)價值觀培養(yǎng)大有益處。此外除去放權(quán)學(xué)生構(gòu)建練習(xí)題庫之外，借助新課改以來所引起的小組式學(xué)習(xí)風(fēng)潮，也可以適度放權(quán)于小組長。讓小組長對錯題進(jìn)行審核，并選擇通過與否，并要求否定權(quán)利必須建立在錯題提供者掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上。諸如此類的放權(quán)做法，對于互助學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建也大有裨益。

三、 總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)練習(xí)來說，主體必然是學(xué)生。教師所扮演的角色仍舊是引導(dǎo)以及盡全力的去推薦適合學(xué)生們提高知識能力的方法。最終結(jié)果還是掌握在學(xué)生的手中，但是，如果一個教師能夠在練習(xí)方法以及練習(xí)形式上不斷尋求創(chuàng)新的點(diǎn)，了解到特色數(shù)學(xué)練習(xí)中所存在的本質(zhì)意義。筆者相信，每一個學(xué)生在每一次練習(xí)中，花的每一點(diǎn)時間都將卓有成效，在以后的學(xué)習(xí)中，每一次練習(xí)都將有效照亮學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

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作者簡介：

張浩弟，湖南省婁底市，婁底市新化縣溫塘鎮(zhèn)大坪學(xué)校。