摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“小組合作”的實效性。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；反思

一、 小組合作學(xué)習(xí)

前不久，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)看圖提問題的題型時，歸納了一年級學(xué)習(xí)的加法問題和減法問題，再加上二年級學(xué)習(xí)的乘法問題，一共應(yīng)該是三個方面的問題，在復(fù)習(xí)過程中，我沒有再按照以前那種先出題，然后再向?qū)W生解答的模式進(jìn)行，而是按照小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，我給出下圖并讓學(xué)生自由提問，如：

問：根據(jù)上圖，你能提問并解答嗎？要求至少提三個不同的問題。

通過巡視，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)都只能提一個或兩個問題，能提三個問題的學(xué)生太少了。我便向?qū)W生提示：“同學(xué)們，請聯(lián)系一下一年級學(xué)的和本學(xué)期學(xué)的，一共可以至少提三個不同的問題，或者說是加法、減法、乘法?！边@樣又過了六分鐘，我又巡視了一次，發(fā)現(xiàn)仍然還有一半以上的同學(xué)還是不會，怎么辦呢？怎樣才能讓他們弄清楚呢？還是嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行吧，于是，我要求全體同學(xué)坐好，并引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在利用一種教學(xué)方法，保證讓你們?nèi)w同學(xué)都能學(xué)會提問題，但前提是每個同學(xué)都要認(rèn)真，你們想學(xué)會提問題嗎？”同學(xué)們異口同聲“想”，于是，我便讓學(xué)生按照我們平時分就的四人小組坐好，要求學(xué)生：1. 四個人合作提出黑板上的問題；2. 要求各小組會做的把不會做的教會；3. 會做的同學(xué)要求不會做的同學(xué)學(xué)會后再提一個問題（加、減、乘）。在黑板上重新出示了一題，要求學(xué)生聽清楚后就開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。

例如：一個書包28元、一本書5元、一個文具盒8元，請大家根據(jù)這三個條件想三個問題。然后我便放手讓學(xué)生自己去提問題，我四處巡視。

這下，會做的同學(xué)在小組里很得意，還扮演起教師的角色。有的同學(xué)還大聲說道：“看到、看到，加法你就任選兩個條件，書包和書一共要多少元？或者……”，有的同學(xué)說：“你認(rèn)真思考一下，乘法表示幾個幾？應(yīng)該怎樣提問？”……

總之，全班19個小組，五花八門，怎樣講的都有，8分鐘的時間過去了，我抽了四個小組同學(xué)起來匯報：

一組：加法：書包和書一共多少元？

28+5=33元答：……

減法：文具盒比書貴多少元？

8-5=3元答：……

乘法：我買了兩個文具盒，花了多少錢？

2×8=16元答：……

二組：加法：我買書包和文具盒一共花了多少錢？

28+8=36元答：……

減法：書包比書貴多少？

28-5=23元答：……

乘法：我買五本書要多少錢？

5×5=25元答：……

三組、四組都提出了三個問題，并且都完成得比較好，但由于提問題是本冊教學(xué)的重點，也是難點，我還是不放心，我又在黑板上寫了一題，讓學(xué)生獨立完成。

玩具槍8元，玩具飛機(jī)25元，玩具小車10元，請你提出三個不同的問題并解答。

學(xué)生完成后，我及時進(jìn)行批改，經(jīng)過批改，我發(fā)現(xiàn)：全班79人，只有8人還不會提三個問題并解答，尤其是提乘法問題時，有些同學(xué)還這樣提：“我有30元，買4個玩具夠嗎？”并且會寫出算式；有些同學(xué)還提出：“飛機(jī)和小車的價格相差多少元？”我對于提問題提得好的、有創(chuàng)意的問題邊批改邊表揚(yáng)，同學(xué)們心里樂滋滋的，對于能收到這樣的效果，我也感到快樂，同時也覺得格外輕松。我想，這就是合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣吧！

二、 反思

通過實施小組合作學(xué)習(xí)，我懂得了教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時必須有明確的目的：在新的課程理念指引下，開展這一課題研究的真正內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的自主實踐意識與合作探究能力。究竟怎樣才能搞好小組合作學(xué)習(xí)、讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式呢？

一是要合理編組，科學(xué)排座，使學(xué)生充分地合作。小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，通常視班型及教室面積大小而定。在我任教的班級里是以四人為一個小組。我在編組時先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，進(jìn)行更加合理地調(diào)換搭配。

二是教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠地和學(xué)生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。教師應(yīng)面帶微笑地走進(jìn)一個個小組，鼓勵學(xué)生把握機(jī)會積極地表現(xiàn)自己，而不應(yīng)使學(xué)生因教師的到來而有所顧忌，影響原本正常的學(xué)習(xí)秩序。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。

三是要編號分工，明確責(zé)任。為進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責(zé)任感，我們讓小組成員互相編號，組員之間要有具體的分工。例如：可由一號同學(xué)擔(dān)任小組討論的組織者，二號同學(xué)做記錄員，三號負(fù)責(zé)收集討論所需的各種資料，不言而喻四號就成了小組的代表發(fā)言人等等。并且這種角色并非一成不變，今天的一號組織者，可能明天擔(dān)任四號發(fā)言人。當(dāng)然，角色與號的變更不是隨心所欲的，必須與當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來，獲得小組成員的一致認(rèn)可方能生效。

四是要注意教給學(xué)生小組合作的方法。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生傾聽的方法：要一邊聽一邊想，特別是要把別人的發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時學(xué)習(xí)在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的觀點。

以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會，希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助。相信我們只要注意了以上幾點，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的小學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001.

作者簡介：

楊志斌，四川省涼山彝族自治州，四川省金陽縣紅衛(wèi)小學(xué)。