摘要：學(xué)校的良好發(fā)展與班級的穩(wěn)步成長有著非常緊密的關(guān)系，而班級的穩(wěn)步成長與班主任高效的管理工作有著非常緊密的聯(lián)系。因此，加強(qiáng)班級管理工作已然成為班主任需要擔(dān)任的職責(zé)。本文通過對初中班主任于教學(xué)階段班級管理工作展開分析與探討，以此為初中班主任提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教學(xué)工作

一、 前言

班級作為學(xué)校最主要也是最基本的構(gòu)成主體，班級管理工作對于校園工作尤為重要，直接關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)工作能夠有效且順利開展，也對學(xué)校的風(fēng)氣產(chǎn)生直接影響，此外，其也成為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量必不可少的內(nèi)容之一。由此得知，班級管理工作的重要性。然而為加強(qiáng)班級管理工作，初中班主任應(yīng)履行自身職責(zé)，充分發(fā)揮教師表率作用，加強(qiáng)管理與教育相結(jié)合，建立學(xué)生自信，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，唯有如此方能使班級漸漸養(yǎng)成優(yōu)秀的班風(fēng)，使學(xué)生可以于團(tuán)結(jié)互助的融洽氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、 充分發(fā)揮教師表率作用

對于初中生而言，班主任作為與學(xué)生之間接觸最為頻繁的教師，成為學(xué)生成長階段不容忽視的人，班主任對于初中生的影響是教學(xué)內(nèi)容以及道德箴言等無法取代的教育力量。班主任的一言一行對初中生有著直接的示范作用，若班主任在言行方面不一致，會引起學(xué)生對班主任的信任感逐漸喪失，班主任對學(xué)生的教育變回顯得蒼白無力。初中階段學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的模仿能力與好奇心極強(qiáng)，容易被外界事物吸引，同時(shí)也對班主任的一言一行有著緊密關(guān)注，對班主任的言行進(jìn)行模仿。因此，于教學(xué)階段，教師應(yīng)努力提升自身道德素養(yǎng)，加強(qiáng)自身行為對學(xué)生的表率作用。盡管初中生具備一定的判斷能力，但對于具體問題而言，初中生還無法完全了解班主任對學(xué)生的良苦用心，因此班主任應(yīng)坦誠相待，將原因告之于學(xué)生，使學(xué)生可以以班主任的思想看待問題，增強(qiáng)班主任學(xué)生的溝通交流。

三、 加強(qiáng)管理與教育相結(jié)合

首先，需于情感管理方面充分彰顯教育性。班級管理工作中的有關(guān)內(nèi)容，主要可以劃分為物質(zhì)、制度與精神層面。物質(zhì)層面通常指班級整體面貌的管理，例如班級的衛(wèi)生情況、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)以及標(biāo)語的設(shè)置等，具有明顯的直觀性，成為日常管理工作的主要切入點(diǎn)；制度層面通常指班級內(nèi)部規(guī)章制度與學(xué)生自身的行為規(guī)范，例如相關(guān)制度的貫徹落實(shí)，其介于物質(zhì)層面與精神層面兩者之間的管理；精神層面主要是指對學(xué)生的尊重、關(guān)心、信任等，對學(xué)生積極主動性以及創(chuàng)造性發(fā)散思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的良好發(fā)展提供可靠的保障。

其次，班級管理階段務(wù)必充分彰顯教育性。班級管理的方法以及內(nèi)容需以教育學(xué)生的視角進(jìn)行考慮，將教育與規(guī)章制度相結(jié)合，使班級管理的工作轉(zhuǎn)變成教育的內(nèi)容。例如部分班主任采取罰款的手段使學(xué)生能夠遵守班級制定的規(guī)章制度，這是一種極其錯(cuò)誤的做法，罰款固然可以于一定程度上起到管理效果，不過從長遠(yuǎn)角度進(jìn)行考慮，極易造成學(xué)生說謊、不遵守管理等錯(cuò)誤行為，養(yǎng)成用錢解決的錯(cuò)誤觀念，對學(xué)生的身心成長非常不利，在教學(xué)管理階段班主任應(yīng)予以摒棄。

四、 構(gòu)建融洽師生關(guān)系

對于初中生而言，初中時(shí)期正是其青春期，初中生具有強(qiáng)烈的自尊心，相對較為敏感，因此班主任需重視保護(hù)初中生的自尊心。不論是優(yōu)秀生還是問題學(xué)生，班主任需寬容以待，一視同仁。班主任在對學(xué)生的教育過程中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光以及思維來處理學(xué)生的行為問題，與學(xué)生構(gòu)建朋友關(guān)系，對班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解掌握，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂以及情緒變化，進(jìn)而科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生。若班主任只是強(qiáng)制對學(xué)生進(jìn)行要求，使其完成自身并不感興趣的事物，往往會引起學(xué)生的叛逆心理，結(jié)果通常事半功半；而通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增加與學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而使教學(xué)效果事半功倍。

作為初中班主任，在課余時(shí)間應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心呵護(hù)，并對其進(jìn)行真確的指引。在班主任的幫助下，學(xué)生會對班主任逐漸產(chǎn)生信任，在日后碰到難題便會及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)班主任與學(xué)生之間形成良師益友的關(guān)系。如此，學(xué)生會對班主任更加喜愛，并在日后的教學(xué)與管理中積極主動配合班主任，從而增強(qiáng)學(xué)生的自覺性與自身管理。

五、 建立學(xué)生自信心

成功始于自信，強(qiáng)大的自信心是成功的重要前提，是成功的源頭。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我可定與信任。對于初中生而言，自身對于學(xué)生也極為重要。作為初中班主任，應(yīng)于教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立自信心，首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。唯有使孩子充分了解自身，發(fā)覺自身優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識到自身也有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，自信心才會由此產(chǎn)生。尤其對于成績較差或是生理有缺陷的學(xué)生，班主任在培養(yǎng)其自信心之前應(yīng)幫助其克服自卑感，使其有信心、有勇氣克服困難。

其次，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使學(xué)生可以享受成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生均渴望成功，也均有獲得成功的潛能，作為教師應(yīng)給予充分的可定與鼓勵(lì)。課余時(shí)間，教師還可以開展形式多樣的集體活動，使學(xué)生可以進(jìn)行自我表現(xiàn)，為學(xué)生提供能力、才藝展示的平臺，指引學(xué)生的自我超越，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

最后，需用欣賞的眼光發(fā)覺學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。班主任應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價(jià)，及時(shí)對學(xué)生作出鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的內(nèi)心體驗(yàn)。

六、 結(jié)論

班級管理可以將其比作一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門深奧的科學(xué)。針對初中時(shí)期學(xué)生而言，班主任應(yīng)從學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)角度進(jìn)行考慮，加強(qiáng)管理與教育相結(jié)合，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，并建立學(xué)生自信心，同時(shí)班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身表率作用，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。隨著社會發(fā)展與新時(shí)期的來臨，教學(xué)管理工作也有了更為嚴(yán)格的要求，班主任應(yīng)進(jìn)行對更為科學(xué)、高效的班級管理手段的探索，使學(xué)生綜合能力可以得到全面發(fā)展，使其明天更加美好。

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作者簡介：

向月，重慶市，重慶市第十一中學(xué)校。