摘要：我們知道，提高公民素質(zhì)的重要措施之一，就是公民能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，使其形成用知識的意識。這就向我們數(shù)學(xué)教師提出了把知識數(shù)學(xué)知識教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道之上的要求。目前，大部分小學(xué)生的動手能力差，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識淡薄。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)；課堂教學(xué)；實踐活動

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。由此可以看出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)本身的特點，也是教學(xué)的主要內(nèi)容，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中進(jìn)一步指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生獲得人的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該越來越引起社會和學(xué)校的重視。

一、 教育學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的實用性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中指出：“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值?！边@告訴我們，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如教“三角形的認(rèn)識”，從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)的實用性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，注重激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識來源于生產(chǎn)、生活，通過展示材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)信息中提煉出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，并且提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個，所以可以用分?jǐn)?shù)二二分之來表示；2瓶礦泉水平均分成2份，每份瓶，也可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示；按照習(xí)慣的說法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中除了，上面的分?jǐn)?shù)可以用來表示一半外，還可以用什么數(shù)來表示呢？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)一小數(shù)，小數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)有了一種強烈的需求和愿望，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

三、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，數(shù)學(xué)需要在應(yīng)用與實踐活動中不斷感知和經(jīng)歷，將生活實例引入課堂，進(jìn)行情境模擬，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生參與具有相關(guān)數(shù)學(xué)問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如：教學(xué)軸對稱圖形，以天安門和比賽獎杯的實例來的，進(jìn)而抽象到數(shù)學(xué)中的平面圖形，再抽象到軸對稱圖形的概念和特征。使學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生滿足、愉悅等情緒體驗。在訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的同時，也增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機會，開展實踐活動

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻地理解和熟練地運用。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如，教學(xué)“面積單位”時，分小組活動，找一找生活或教室里的物體，估計他們的面積大小，從而為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、體驗生活。設(shè)計開放化的實踐活動，使得學(xué)生在實踐中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。

總之，學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)方面要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中要得到不同的發(fā)展。這足見數(shù)學(xué)課程對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重視。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。鑒于這樣的重要性，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活的實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂！

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作者簡介：

夏燮文，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣小壩鄉(xiāng)中心校。