摘要：世界上任何一件事，要想做得漂亮，首先就要講究方法。作為老師，為國家培育人才，更應(yīng)該講究自己的教學(xué)方法。作為工具學(xué)科的語文，就更要講究教法的靈活。同樣一篇課文，教師在教法上有設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)很喜歡這節(jié)課。如果永遠(yuǎn)一個(gè)調(diào)子，不講究方法，古板守舊，學(xué)生就會(huì)感到很乏味，失去聽課的興趣。所以，作為語文老師，上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該講究過渡的語言組織，不能太隨意。一個(gè)情節(jié)可以有好幾種講法，就選擇學(xué)生最喜歡的一種方法。千萬不能一言堂、滿堂灌，更不能要求學(xué)生死記硬背。良好的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件喜歡的事情去做，就會(huì)大大提高效率。

關(guān)鍵詞：靈活；中學(xué)語文；課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語文課堂存在著許多問題：課程教學(xué)時(shí)過于注重知識(shí)傳授，忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的方法，過于強(qiáng)調(diào)成績，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。面對(duì)世界人才的加劇，這種現(xiàn)狀實(shí)在不能繼續(xù)維持！教學(xué)中不重視學(xué)生的需求和個(gè)性特點(diǎn)，以試卷和參考書為唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量千差萬別的學(xué)生。這樣很容易抑制學(xué)生個(gè)性化的理解、思考和表達(dá)。時(shí)間長了，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭倦甚至逆反的情緒，對(duì)語文課堂失去希望和信心，那就更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

那么怎樣改變學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)狀，改變教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生愛聽就聽，不愛聽直接就麻木地等待下課的狀態(tài)呢？學(xué)生不配合老師，課堂氣氛沉悶，機(jī)械僵化地訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。我覺得應(yīng)該先從老師的角度著手改變這種狀態(tài)。課堂四十分鐘的掌控主要在老師，每個(gè)環(huán)節(jié)如果老師能做到方法靈活，語言靈動(dòng)豐富，課堂一定會(huì)發(fā)生變化。如果學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，愿意主動(dòng)參與，課堂氣氛就會(huì)活起來。所以，我想重點(diǎn)研究語文課堂教法靈活的重要性。要想做好研究，就得明白兩個(gè)依據(jù)。首先，語文教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)踐性的依據(jù)。語文教學(xué)具有實(shí)踐性的特征。語文課堂不追求學(xué)生有多乖，一節(jié)課只是被動(dòng)地聽，簡單而短暫的回答老師的小問題。語文教學(xué)是否得當(dāng)，要看是否給了學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的充分的語文實(shí)踐條件，是否有目的，有計(jì)劃地開展語文訓(xùn)練。教師對(duì)課堂四十分鐘的駕馭注重方法的靈活，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)順利完成探究環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)的問題，甚至?xí)鲃?dòng)質(zhì)疑，對(duì)課文進(jìn)行更為透徹的理解。其次，語文教學(xué)要講究人文性。語文教學(xué)過程也是一種人格建構(gòu)的過程，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽的表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，讓學(xué)生在一次次的挑戰(zhàn)和飛躍中或的喜悅。在學(xué)生的心中樹立正確的道德觀，讓學(xué)生的智慧得到啟迪，靈魂得到洗禮，擁有完美完整的人格。課堂教法的靈活，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，擁有健全的人格。

一、 靈活導(dǎo)入的方法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法。好的導(dǎo)入方法能起到“定向”的作用。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)。一個(gè)良好的導(dǎo)入方法或技巧可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的作用。根據(jù)教材內(nèi)容分別設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、名言名句導(dǎo)入法、詩歌導(dǎo)入法、經(jīng)典故事導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法或直觀導(dǎo)入法。每一種導(dǎo)入方法都有其獨(dú)自的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以為課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，一節(jié)課就有了一個(gè)好的開端。

二、 靈活把握教師主講環(huán)節(jié)的方法

如果教學(xué)內(nèi)容不同，那么把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就不同，分析之后確定相應(yīng)的教法。堅(jiān)決不能滿堂灌，把握好教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，努力讓學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)揮到極致。這就要求教師一定要擁有在課堂中靈活轉(zhuǎn)變時(shí)空角色、駕馭教材把握學(xué)生的智慧。

三、 靈活組織學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)的方法

這個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式不能固定不變。其方法也可多種多樣。比如說最基本的就有小組組織形式，這種形式主要是考慮到學(xué)生之間的相差異。按學(xué)生的背景和程度的相似分組，有利于幾個(gè)同學(xué)有“共同語言”；可以按異質(zhì)分組，這樣有利于互幫互助，形成互補(bǔ)關(guān)系?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，學(xué)生展開討論；也可以是小組成員相互質(zhì)疑，然后展開討論，逐一解決問題。一個(gè)小組之中產(chǎn)生的共同疑難可以上交給老師，老師幫助同學(xué)解答，也可以小組之間把遺留問題相互交換，進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生就會(huì)在討論的過程中可以獲得成功的喜悅，從而對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、 靈活練習(xí)題的設(shè)計(jì)方法

練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要能照顧不同層次水平的學(xué)生。既能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，還要讓每個(gè)學(xué)生都有收獲感。不能只看重學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，逐漸引導(dǎo)幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己最真切的思想，通過題型的完成，引導(dǎo)他們關(guān)心文化，化智為德，珍愛人生。

相信經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，課堂會(huì)有很大的變化，不再是原來的一言堂式的學(xué)習(xí)模式。幾個(gè)月下來，學(xué)生的興趣與思維完全被調(diào)動(dòng)被打開，自信心樹立了起來，變得愿意和老師互動(dòng)，愿意和同學(xué)交流，能主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，有效地提高了語文課堂的質(zhì)量。如果能繼續(xù)堅(jiān)持，課堂一定會(huì)有更為樂觀的變化，真正地實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在享受中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王曉娟，陜西省西安市，陜西省西安市鄠邑區(qū)第六中學(xué)。