摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一門從生活中脫胎出來的學(xué)科，與生活聯(lián)系緊密。因此，在物理實驗的組織過程中巧妙利用身邊的物品，對于提高實驗的直觀性、趣味性、探究性具有重要意義，是物理課程教學(xué)生活化的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中物理；身邊物品；實驗教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，物理實驗課程資源不僅僅再只局限于實驗室中的現(xiàn)有設(shè)備，對學(xué)生身邊的物理的利用，也逐漸成為物理實驗課程創(chuàng)新的熱門話題。利用生活中常見的物品做實驗，不僅具有直觀、簡便、成本低廉等優(yōu)點，而且有利于對學(xué)生動手能力、自主探究能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。因此，利用身邊物品提升物理實驗實驗課程的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了初中物理高效課堂的構(gòu)建，也實現(xiàn)了物理課程教學(xué)與現(xiàn)實生活間的融合，有利于學(xué)生更好地實現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實經(jīng)驗之間的遷移，推動物理教學(xué)的生活化。那么在初中物理教學(xué)過程中，我們該如何利用身邊的物品，做好物理實驗?zāi)?？下面我將從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的描述。

一、 利用身邊物品提升實驗的直觀性

物理是一門建立在科學(xué)概念和規(guī)律上的學(xué)科，而許多科學(xué)概念和規(guī)律又是建立在實驗基礎(chǔ)上的，實驗是否具有直觀性，會直接關(guān)系到學(xué)生對物理知識原理的掌握是否到位，直接關(guān)系到物理實驗效果是否理想。因此，在物理實驗教學(xué)過程中，我們應(yīng)該巧用身邊物品，提高物理實驗的直觀性。

例如：在《磁是什么》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們更加清楚的了解磁感線這一物理學(xué)概念，我用磁鐵、鐵屑、白紙完成了一次磁感應(yīng)實驗，在實驗的開始，我將鐵屑均勻的平鋪在白紙上，然后拿磁鐵慢慢靠近白紙沒有鋪鐵屑的一面，同時組織學(xué)生觀看白紙上面鐵屑的變化并引導(dǎo)學(xué)生們對磁感線的形狀進(jìn)行探究。

在這一教學(xué)過程中，我通過利用磁鐵、鐵屑、白紙等日常生活中常見的物品，化無形為有形，實現(xiàn)了磁感線的直觀化，降低了磁感線這一物理學(xué)名詞的理解難度，提升了物理課堂效果，促進(jìn)了高效物理實驗課堂的構(gòu)建。

二、 利用身邊物品增強實驗的趣味性

大千世界無奇不有，而物理實驗就是對這些神奇的現(xiàn)象進(jìn)行探究，以挖掘其中蘊含的科學(xué)原理，提高我們對周圍世界的認(rèn)知度，因此，利用身邊的物品進(jìn)行物理實驗探究，不僅能夠增加學(xué)生對物理實驗課程的親切感，降低學(xué)生對物理實驗原理的理解難度，而且能夠增強物理實驗課堂的趣味性，提高物理課堂質(zhì)量。

例如：在《家庭用電》的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的用電安全意識，我為學(xué)生們組織了一次導(dǎo)體與絕緣體相對性演示實驗。在實驗的過程中，我用一只25W的白熾燈泡和廢舊燈泡的燈芯（玻璃），組成串聯(lián)電路，接入220V的電源，然后用酒精燈加熱廢舊燈芯，一段時間后發(fā)現(xiàn)，燈泡成功被點亮，本該絕緣的玻璃燈芯成功變成導(dǎo)體

在這一教學(xué)過程中，我通過利用生活中常見的玻璃燈芯進(jìn)行物理實驗，讓學(xué)生們在見證絕緣體變導(dǎo)體的奇跡的同時提高了學(xué)生的安全意識，在兼顧實驗趣味性的同時達(dá)到了傳播用電安全知識的效果，提高了物理課堂質(zhì)量，增加了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

三、 利用身邊物品提高實驗的探究性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，探究性物理實驗課堂理念逐漸深入人心。而利用生活中常見的物品展開物理實驗課程教學(xué)，就是物理實驗課程生活化的有益實踐，能夠讓學(xué)生們在生活化的實驗教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的聰明才智，實現(xiàn)物理實驗探究與生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)、生活能力培養(yǎng)之間的融合，提高了學(xué)生在生活中進(jìn)行物理實驗探究的興趣，提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

例如：在《能量的轉(zhuǎn)換與守恒》的教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個自主探究情景：

生活中處處存在能量轉(zhuǎn)化，你能通過實驗向大家展示一下嗎？比如，大家將雙手合十，進(jìn)行摩擦，會感受到手掌發(fā)熱，是機械能和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化。下面就請大家開動自己的腦筋自己設(shè)計一個能量轉(zhuǎn)化實驗吧！

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的智慧設(shè)計出了多種多樣的物理小實驗，如：以黑塑料袋罩水盆放置到陽光下，通過測量這段時間內(nèi)水溫的變化，得到太陽能和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化；以塑料尺摩擦毛衣，隨后靠近紙屑，得到機械能和電能之間的轉(zhuǎn)化。

這是一個學(xué)生充分參與的教學(xué)過程，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不再是機械被動的實驗參與者，而是客觀主動的實驗設(shè)計者，學(xué)生們通過利用身邊的工具完成特定的物理實驗，提高了自身的探究能力，同時，在物理實驗的完成過程中也提高了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)科成績的提升。

總之，利用身邊物品開展物理實驗活動，能夠有效提升物理實驗的直觀性、趣味性和探究性，是提高學(xué)生對物理實驗課堂的學(xué)習(xí)興趣、提升物理課堂效率的有效途徑，作為一名初中物理老師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性，巧用身邊物品，做好物理實驗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

施培明，福建省泉州市，晉江市江濱中學(xué)。