李薇

【摘 要】本文從書法教育模式、城市書房設(shè)置、漢字聽寫大賽等的研究中，總結(jié)出能把提升語文素養(yǎng)落到實(shí)處的一些范式，并提出從單一評(píng)價(jià)體系向多元化評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)教師不斷激發(fā)學(xué)生的靈性，積極探索構(gòu)建具有南寧特色、體現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) 書法教育 城市書房 多元化評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0127-02

近兩年，關(guān)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的呼聲非常高，筆者根據(jù)自己多年的高中一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合南寧市一些高中在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的具體做法進(jìn)行探究，試圖找到提升語文素養(yǎng)與提升高考成績之間的聯(lián)系。

一、學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體需要具備的基本的語文修養(yǎng)，內(nèi)涵極其豐富，既包括語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言積累，又包括語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及思維能力、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)，更包括對(duì)文化的傳承與理解、人文素養(yǎng)的提升等內(nèi)容。那么該如何在更廣闊的時(shí)空背景上尋找更多更有利的載體以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這是一個(gè)值得研究的課題。南寧市嘗試讓素養(yǎng)從理念走向行動(dòng)，努力將基于素養(yǎng)的教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

二、語文培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑

（一）利用書法教育培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化濡染中追尋教育的真諦，積極探索書法教育模式，實(shí)行書法考級(jí)制度。例如，南寧三中，以班為單位，每天利用一節(jié)自習(xí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法指導(dǎo)和訓(xùn)練，半個(gè)學(xué)期后以班為單位進(jìn)行書法等級(jí)考試。考試內(nèi)容為一張書法等級(jí)考試試卷，由偏旁部首臨摹、漢字臨摹、不同字體臨摹等內(nèi)容構(gòu)成，考試時(shí)間為 60 分鐘，試卷總分值為 100 分，由指定的語文老師組成南寧三中書法等級(jí)考試鑒定委員會(huì)進(jìn)行書法等級(jí)認(rèn)定工作。其中 90 分以上為優(yōu)秀，書法等級(jí)評(píng)定為 A 級(jí)；75 分以上為良好，書法等級(jí)評(píng)定為 B 級(jí)；60 分以上為合格，書法等級(jí)評(píng)定為 C 級(jí)；60 分以下為不合格，書法等級(jí)評(píng)定為 D 級(jí)。學(xué)生可以多次參加書法等級(jí)評(píng)定考試。南寧三中的書法考級(jí)制度已經(jīng)走過了 10 年的發(fā)展歷程，累積成了學(xué)校的書法教育特色，確立了“構(gòu)建以書法教育為核心的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”的發(fā)展定位。樹立“端端正正寫字，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的理念。書法學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)人的語文素養(yǎng)不斷提升，人格不斷完善，心靈不斷得到凈化的過程，倡導(dǎo)書法教育給學(xué)校帶來的改變已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)知識(shí)本身。

書法教育是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)極有利的載體，利用書法教學(xué)可更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（二）通過閱讀培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的核心在于閱讀，終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在中學(xué)階段是極為關(guān)鍵的。如何在閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？比如，南寧市第二中學(xué)做出了有益的嘗試。南寧二中與文化公司合作創(chuàng)辦了非營利性的課后休閑場所—— 城市書房，是南寧二中進(jìn)行校內(nèi)外交流的窗口和區(qū)內(nèi)外閱讀愛好者與南寧二中學(xué)子進(jìn)行閱讀交流的場所，獲得了廣西新聞出版局頒發(fā)的廣西首個(gè)“全民閱讀推廣基地”牌匾。南寧二中城市書房以“閱讀”和“創(chuàng)意”為核心主題，為在校師生及校友搭建一個(gè)閱讀、交流、分享和成長的平臺(tái)，帶領(lǐng)二中師生更廣泛深入地閱讀，并利用社會(huì)資源對(duì)校園文化發(fā)展進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，促進(jìn)創(chuàng)意閱讀文化活動(dòng)開展。提高學(xué)生閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)源泉。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上說就是提升學(xué)生的閱讀能力和感知能力。在閱讀中積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，在閱讀中感受現(xiàn)代文化發(fā)展，閱讀能激活學(xué)生的思維，能打開學(xué)生的視野，獲得更多的語文養(yǎng)分。

（三）以賽事促語文素養(yǎng)提升。學(xué)科競賽是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，是學(xué)生展示各種能力和風(fēng)采的平臺(tái)，同時(shí)也是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的方式。比如，南寧市每年有三大傳統(tǒng)賽事：

1.漢字聽寫大賽。這個(gè)比賽由南寧市語言文字工作委員會(huì)、南寧市教育局主辦，它著眼于提高師生的語文素養(yǎng)，增進(jìn)師生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高師生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，使師生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，并充分發(fā)揮語言文字傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的載體作用，加深同學(xué)們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，正確引導(dǎo)青少年學(xué)生感受漢字之美，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣，在廣大師生中倡導(dǎo)愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價(jià)值觀。比賽還引導(dǎo)師生正確識(shí)記漢字，掌握漢字的音形義，能規(guī)范地書寫漢字，使師生掌握漢字詞的識(shí)記方法。在開展活動(dòng)過程中各校還采取多項(xiàng)措施與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。

2.耕耘文學(xué)杯作文大賽。南寧市的“耕耘文學(xué)杯作文大賽”自開展以來得到了教育局、學(xué)校、家長的大力支持，已成為市內(nèi)作文大賽的第一品牌，有極高的人氣和參與度。它順應(yīng)教育發(fā)展的理念，強(qiáng)調(diào)“大賽不是作文考試，是語文素養(yǎng)測試”，重視提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，考查學(xué)生的創(chuàng)新與寫作能力。通過大賽這個(gè)平臺(tái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)更加重視語文的學(xué)習(xí)，更加重視語文寫作，更加重視閱讀。把讀書、寫作、學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種責(zé)任、一種精神追求。最重要的是，大賽給予熱愛寫作的孩子們實(shí)現(xiàn)夢想的平臺(tái)。來自各校的孩子在這里都受到平等對(duì)待，無論是否獲獎(jiǎng)，都會(huì)為今后的成長埋下一顆文學(xué)的種子。大賽是對(duì)學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，它促進(jìn)語文教學(xué)更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文能力提升。

3.語文能力知識(shí)競賽。它全面考查學(xué)生的語文能力。以比賽的形式，比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文能力的重視及語文素養(yǎng)的提高。該競賽也為廣大語文教師快速提高專業(yè)技能提供了平臺(tái)，讓一批擔(dān)任教練的專業(yè)教師的技能和教學(xué)水平得到鍛煉和提高。

這些比賽為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。我們要積極組織學(xué)生參加全市、全區(qū)、全國性的學(xué)科競賽，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)科競賽的指導(dǎo)，利用競賽展現(xiàn)教師和學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和學(xué)科素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的思考

（一）提升語文素養(yǎng)與提升考試成績的統(tǒng)一?，F(xiàn)在很多一線老師認(rèn)為抓素養(yǎng)就會(huì)影響成績。但實(shí)際上，提升學(xué)科素養(yǎng)是為了適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與成績并不沖突。當(dāng)我們從宏觀層面看待素養(yǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，國家不僅僅是提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)命題，而且已經(jīng)從考試層面開始實(shí)施。近年來，高考全國卷在不斷往考查學(xué)生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展，例如增加閱讀量、注重對(duì)探究題題型的考查、作文命題形式不斷創(chuàng)新等；本次普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂更是著眼于全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這些都足夠說明培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)開始和新高考改革相銜接，不只是停留在討論和學(xué)習(xí)的層面上。因此，學(xué)校必須重新思考我們的應(yīng)試教育，不能是純應(yīng)試。只有提升學(xué)科素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)高考。我們也必須認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)不能決定未來，素質(zhì)才能奠基幸福，特別是不能忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本修養(yǎng)。

（二）我們的不足。我們在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，取得了一定的成果，但還存在很多不足，還有很多值得深入思考的地方，比如：

1.在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中，更多的是某些學(xué)校在某個(gè)方面的努力，缺乏系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)和腳踏實(shí)地的傳承，還沒有形成精細(xì)化的系列培養(yǎng)模式。

2.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)必須從提升教師的語文素養(yǎng)開始，推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)改革必須從轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念開始，全市范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革的推進(jìn)必須從培養(yǎng)種子教師開始。而如何提升教師素養(yǎng)、培養(yǎng)種子教師？這一條教師培訓(xùn)改革之路尚待我們?nèi)ヅμ剿鳌?/p>

（責(zé)編 盧建龍）