唐余方

重慶師范大學教授楊新民的辦公室墻上掛著兩幅題詞，一幅是“寧靜致遠”，另一幅是“風清氣正”。

兩幅題詞的作者，都是著名數(shù)學家、中國科學院院士王元。

2012年，王元把這兩幅題詞送給楊新民。楊新民格外珍視，將其掛在辦公室最顯眼的地方。

楊新民常常以其自勉。在他看來，這八個字，不僅反映了他的學術追求，更道出了他的人生態(tài)度。

1979年，楊新民成為重慶師范學院（今重慶師范大學）數(shù)學系的一名學生，從此與數(shù)學結緣。在其后近40年的時間里，他一直深耕數(shù)學領域，專注于運籌學的研究，不僅帶領團隊站上更高的舞臺，還提升了中國在國際運籌學界的影響力。

在2017年度重慶科學技術獎的評選中，楊新民獲得科技突出貢獻獎。沐浴著改革開放的春風，他一路追求的，正是在學術研究上的“寧靜致遠”，在行政管理崗位上的“風清氣正”。

一個純粹的世界

在重慶師范大學數(shù)學科學學院，流傳著不少楊新民一路成長的故事，其中最為人們所津津樂道的，是他早年間曾花了一個暑假的時間，就為“死磕”出一個反例。

1983年，楊新民大學畢業(yè)，因成績優(yōu)異，留校任教。1985年，他考上重慶大學的碩士研究生，選擇的研究方向，正是運籌學。

運籌學是一門將復雜問題抽象為數(shù)學模型，再用數(shù)學的理論和方法去求最優(yōu)解的學科，研究的是最優(yōu)化問題，實用性很強，應用領域很廣。

“比如，你要到某個地方，哪條路線最短，這就是運籌學中的最短路徑問題?！睏钚旅窠忉屨f。

對于數(shù)學界的人來說，能把一個現(xiàn)實問題進行建模、計算、研究，最后再應用，是一種迷人而優(yōu)雅的藝術。楊新民被這門學科深深吸引，也把快樂建立在問題的解決之上。

上世紀80年代，在高校教師群體中，從事科學研究的人不多，楊新民卻是這鳳毛麟角中的一位。

在擔任講師期間，楊新民就對數(shù)學研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，除了備課、上課，他幾乎把課余時間都花在了做研究、寫論文上。

當時，楊新民還住在教工宿舍，房間很小，只能擺下一張床和一張桌子。夏天酷熱，但他成天把自己關在房間里，埋頭研究數(shù)學問題。

一次，在讀到國外一篇文章時，楊新民對文章中的一個結果始終推算不出來。

“在數(shù)學里，一就是一、二就是二。如果是正確的，你就得嚴格證明它的正確性，如果證明不了，你也不能說它錯了，必須要舉出反例來證明。”楊新民說。

舉反例并不容易，甚至比證明它的正確性更難。為了舉出這個反例，楊新民天天埋頭苦算，過程漫長而孤獨，陪伴他的只有屋內(nèi)電風扇的無力轉(zhuǎn)動聲和樓下老師們打橋牌的聲音。

無論外界如何嘈雜，楊新民始終沉浸在自己的數(shù)學世界里，他算了整整一個暑假，終于把反例舉出來了。

正是憑借著這股鉆研勁兒，楊新民很快在學科領域里嶄露頭角。從上世紀90年代開始，他就在運籌學領域的多個方向上做出了原創(chuàng)性研究成果。比如，在多目標優(yōu)化領域，他提出的“廣義凸性假設條件”，至今依然是國際上最先進的假設條件。

多年來，楊新民的研究成果也獲得了國內(nèi)外運籌學界的高度評價，美國、加拿大、澳大利亞等國的許多著名學者都曾在專著、綜述文章中引用過楊新民的思路、方法和運算結果。

一份深刻的印記

2018年5月19日，楊新民在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一篇文章，內(nèi)容是1978年的全國科學大會。

楊新民并不是這場盛會的親歷者，但他卻是這場大會和改革開放浪潮中的受益者——他和他所研究的運籌學，正是在這股時代春風的吹拂下，才得以快速成長。

“那時，各個學科都百廢待興，我們有著廣闊的研究空間。老一輩科學家身上的家國情懷、大家對知識的渴望、嚴謹認真的學習和工作態(tài)度，都深深感染著我。我也希望我所做的研究，能對社會作出一點貢獻，能對科學、對教學有一定的推動作用。”楊新民說。

早在上個世紀80年代末，楊新民就已經(jīng)開始將運籌學運用到實踐中去。

1987年，楊新民所在的團隊和當時的重慶市計劃委員會合作，共同完成“重慶產(chǎn)業(yè)政策研究”的課題，用數(shù)據(jù)來尋求重慶應該發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

要想確定具有發(fā)展優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，首先得掌握數(shù)據(jù)。為此，楊新民不僅收集了全國各省市的統(tǒng)計年鑒，對西南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布情況進行了數(shù)據(jù)分析和實地調(diào)研，還全面收集和調(diào)研了重慶的工業(yè)、財政、環(huán)保等各個方面的數(shù)據(jù)。

那時，計算機尚未普及，各個單位統(tǒng)計的數(shù)據(jù)都是紙質(zhì)文檔。楊新民記得，他們團隊從統(tǒng)計局拉了整整兩卡車紙質(zhì)文檔，然后和學生一起整理這些數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進行分析，建立了多目標優(yōu)化模型。

通過建模、數(shù)據(jù)分析以及與各個單位的交流，楊新民得出結論：重慶應該選擇汽車、摩托車和機械等產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)。

“這個政策指導了重慶很長一段時間的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我也備受鼓舞，覺得應該將運籌學運用到更廣闊的領域去?！睏钚旅裾f。

在扎實的理論研究和實踐運用中，重慶師范大學的運籌學研究和教學水平迅速提升。1995年，楊新民領銜的學術團隊，一舉拿下“系統(tǒng)理論”和“運籌學與控制論”兩個碩士研究生學位授予點，實現(xiàn)了重師理科碩士授予點“零”的突破。

此后，楊新民又開始探索如何將數(shù)學系從一個教學型團隊轉(zhuǎn)變成教學科研型團隊。在他和團隊的共同努力下，在運籌學領域，重慶師范大學成為全國第一個獲得教育部自然科學一等獎、唯一一個擁有教育部重點實驗室的高校。

一次大膽的探索

2017年暑假，對于楊新民及其團隊來說，是一個令人難忘的夏天。

剛放假沒多久，楊新民就帶領團隊去西安交通大學做了一場學術交流。在這次交流中，大家討論的主要問題，就是大數(shù)據(jù)與人工智能。

回到重慶后，楊新民召集團隊成員開了一場學術會議，他在會上提出：“我們一直在做運籌學方面的研究，運籌學最核心的就是研究最優(yōu)化問題，而大數(shù)據(jù)與人工智能的很多問題都可以歸結為最優(yōu)化問題。我們要結合國家需求，轉(zhuǎn)變思維，將運籌學同大數(shù)據(jù)與人工智能相結合?！?/p>

重慶師范大學數(shù)學科學學院教授趙克全曾是楊新民的碩士、博士研究生，現(xiàn)在也是團隊成員，當他聽到導師想轉(zhuǎn)變研究方向時，并不感到意外。

早在幾年前，楊新民就帶領團隊連續(xù)辦過幾期隨機優(yōu)化的高級研討班。隨機優(yōu)化正是大數(shù)據(jù)與人工智能的重要內(nèi)容之一。

的確，楊新民對學科發(fā)展很敏感，也一直關注著最新的研究方向。

2017年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。楊新民覺得，是時候?qū)Υ髷?shù)據(jù)與人工智能進行大規(guī)模、系統(tǒng)化的學習和研究了。

“作為一名數(shù)學科學工作者，我覺得自己有責任、也有條件去做這件事情。”楊新民說。

從2017年暑假開始，楊新民及其團隊成員就進入了瘋狂的“補課”階段。整個暑假，他們沒有休息過一天，每天早出晚歸，泡在各類專業(yè)書籍、資料和專家研討中。

起初，趙克全感到這次轉(zhuǎn)型異常艱難，對于大數(shù)據(jù)與人工智能領域的許多專業(yè)知識，他覺得似曾相識，但又無法完全理解。

“起步階段非常痛苦，我們就像小學生一樣，哪里不懂就馬上去查閱資料。”趙克全說，在整個過程中，楊新民始終充當著一個“掌舵者”的角色，“他更多的是提煉思想。比如某個專家講到的大數(shù)據(jù)與人工智能方面的問題，他會抓住問題的本質(zhì)，把它提煉成某種數(shù)學思想，來幫助大家理解消化。”

熬過了最艱難的起步階段，趙克全慢慢體會到了大數(shù)據(jù)與人工智能研究的樂趣：“仿佛打開了一個新的世界?！?/p>

經(jīng)過一年多的轉(zhuǎn)型探索，楊新民帶領團隊進行的大數(shù)據(jù)與人工智能的研究成果初顯：今年年初，團隊組織申報國家重大項目；2018年7月6日，由重慶師范大學承辦的第一屆全國大數(shù)據(jù)與人工智能科學大會也在重慶成功召開。

一份深情的希望

2002年，趙克全成為楊新民的碩士研究生。在沒有成為楊新民的學生之前，他從未想過有一天會從事數(shù)學研究工作，也正是因為楊新民，他才體會到了數(shù)學研究的無限樂趣。

那時，楊新民有時會去其他國家訪問學習，每次學習歸來，他都會給學生們帶回許多重要的文獻資料，并召集大家一起學習討論。

對于剛上研究生不久的趙克全來說，一次又一次的學習討論就是一個不斷打開思維的過程。

趙克全記得，導師有一個讓學生閱讀并分析論文的教學習慣。一次，輪到他讀論文時，他直接將論文像讀課文一樣讀完了。

等到學生讀完，楊新民給大家提了一個問題：“論文究竟應該怎么讀？”

這群年輕人面面相覷，一時語塞。

“無論是看論文還是做研究，都要有質(zhì)疑精神。比如你在證明一個結論時，不僅要看作者的證明有沒有問題，還要學會思考，除了這種算法外，還有沒有其他算法？”楊新民對學生們說。

趙克全深受導師的影響。如今，他也成長為一名對學生要求嚴格的老師。

楊新民格外注重培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力，這和他的成長經(jīng)歷不無關系。

從小，楊新民就很喜歡數(shù)學，初中就開始參加全國數(shù)學比賽；大一時，他自學了實變函數(shù)，與“78級”的學生一同參加考試，不僅順利通過，還獲得了免修資格；擔任助理講師時，即便不能上臺講課，他也要提前把課備好，在聽其他老師講課的過程中，分析他們的講課方法和解題思路，并與自己的思路進行對比……

“我常對學生和青年教師們說，無論是學習還是工作，都要學會做一個有心人。作為一名老師，我很希望自己一路走來的經(jīng)歷，能對年輕人有所啟發(fā)?！睏钚旅裾f。

因此，在每年青年教師的入校講座中，只要有時間，楊新民都會參加。在座談會上，他總要給青年教師們講講他的求學經(jīng)歷、教學經(jīng)歷和科研經(jīng)歷。于是，有關他的諸多成長故事，也就慢慢在校園中流傳開來。

記者兩次見到楊新民，都是在蟬鳴不斷的校園里。即便已經(jīng)放假，他仍然喜歡呆在實驗室。

面對楊新民幾十年如一日的勤奮，有相熟的老師打趣他：“你就這么喜歡實驗室？”

楊新民也不知道如何解釋，只好回答：“沒辦法，愛好少了。”

這個回答也沒錯。多年來，做研究一直是楊新民的興趣所在，他仍然和年輕時候一樣，會深深沉浸在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂之中。

也許，當楊新民在不斷為時代尋求“最優(yōu)解”的時候，也為自己構筑了一個“最優(yōu)化”的人生。