滕忠紅

（安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

體育參與關(guān)系大學(xué)生的身心和諧發(fā)展，提高大學(xué)生的體育參與水平是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要條件和重要途徑，更關(guān)系到國家民族的興衰和未來.黨和政府高度重視大學(xué)生的健康成長和高校體育工作，然而權(quán)威調(diào)研顯示，我國大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂、體育參與明顯不足.

越來越多的研究者開始關(guān)注體育參與活動的決定因素.體育參與態(tài)度因素間接預(yù)測了體育參與活動[1]，Davison[2]等的研究表明滿意度與體育參與有顯著的正相關(guān)關(guān)系；Isoahola[1]等的研究發(fā)現(xiàn)無聊與體育參與的動機(jī)、態(tài)度和滿意度之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；而潘志賢[3]等的研究則發(fā)現(xiàn)男生對體育活動的態(tài)度明顯好于女生，男生參與體育活動頻度明顯高于女生，說明大學(xué)生的體育參與態(tài)度和體育參與行為之間并不存在一致性.體育參與動機(jī)也被認(rèn)為是預(yù)測身體活動參與相關(guān)體育行為的最重要的因素[4].Alexandris[5]等提出了約束——動機(jī)——行為的關(guān)系模型，認(rèn)為體育參與的內(nèi)在動機(jī)與體育參與行為之間具有很強(qiáng)的正向關(guān)系，這一研究結(jié)論為眾多的研究所證明；但孫曉強(qiáng)[6]的研究則發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機(jī)與體育參與行為之間并沒有顯著的關(guān)系.自我效能感是指個體對自己的能力的感覺與判斷，認(rèn)為自己有能力管理行為過程并達(dá)到預(yù)期的目的.自我效能感對女大學(xué)生余暇體育的正向影響顯著[7].Hagger等的研究結(jié)果表明，自我效能感和體育活動參與之間存在溫和的相關(guān)性.Armitage[8]等的研究認(rèn)為，自我效能感是體育參與行為的重要預(yù)測因素；Brawley[9]等的研究發(fā)現(xiàn)自我效能能夠解釋個體體育參與活動3%～25%的差異；Dzewaltowski[10]的研究發(fā)現(xiàn)，體育參與行為與體育參與態(tài)度和自我效能感之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.18和0.34，體育參與態(tài)度和自我效能感對體育參與行為產(chǎn)生了積極影響.

從已有的研究來看，對青少年體育參與的研究較多地關(guān)注單一變量、兩個變量之間的關(guān)系或人口統(tǒng)計學(xué)相關(guān)變量與體育參與行為的相關(guān)性.基于Ajzen[11]提出的計劃行為理論和Bandura[12]提出的自我效能感理論，探討大學(xué)生的體育參與態(tài)度、動機(jī)、自我效能感與體育參與頻次和強(qiáng)度之間的關(guān)系.研究有助于從實(shí)證角度檢驗(yàn)多維的心理因素對大學(xué)生體育參與行為的影響.

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

采用隨機(jī)分層抽樣方法，在安徽省的10所本科院校隨機(jī)選取1 200名本科生為調(diào)查對象，剔除部分無效樣本，最終有效樣本數(shù)為1 056.男女生比例分別為52.46%和47.54%，各年級學(xué)生的比例分別為23.86%（大一）、24.44%（大二）、25.28%（大三）及26.42%（大四）.樣本的平均年齡為21.28歲（范圍為18～25歲）.由于調(diào)查的時間為12月底，為保證不同年級大學(xué)生統(tǒng)計口徑的一致性和避免季節(jié)性變化產(chǎn)生的干擾，對體育參與行為的統(tǒng)計時間統(tǒng)一為10～12月.問卷調(diào)查結(jié)束后，再次隨機(jī)抽取了50名大學(xué)生進(jìn)行了再測，兩次測量的信度為R=0.93，P＜0.01，說明調(diào)查結(jié)果既有高度的穩(wěn)定性和一致性.調(diào)查問卷的主要問題包括大學(xué)生的個人背景信息、體育參與態(tài)度量表、體育參與動機(jī)量表、體育參與自我效能感量表以及體育參與活動量表.

1.2 研究量表

（1）體育參與態(tài)度量表.研究對體育參與態(tài)度量表使用Ragheb和Beard1982年提出的態(tài)度量表進(jìn)行操作[13]，將其翻譯成中文，并進(jìn)行必要的本土化修正，作為評價體育參與態(tài)度的測量工具.該量表包括認(rèn)知和情感兩個維度的態(tài)度變量共12個問題.包括：如果我經(jīng)常參與體育活動“將有助于保持我的體形”以及“將使我變得快樂”等問題，受訪者要求從每個問題的5級Likert量表評分中進(jìn)行選擇，取值從“完全不同意（1）”到“完全同意（5）”.相關(guān)研究證明了該量表的有效性[14].對該量表的信度效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，其與原英文量表相關(guān)系數(shù)達(dá)0.82，克隆巴赫系數(shù)Cronbach’s α=0.93，說明修正后的量表信度效度良好.

（2）體育參與動機(jī)量表.測量體育參與動機(jī)的量表采用Pelletier等在1995年發(fā)展的SMS（Sports Motivation Scale）量表[15].該量表原始問題包括28個，包括測量內(nèi)在動機(jī)的問題選項(xiàng)有12個（包括獲取知識、體驗(yàn)快樂、技能發(fā)展、完成任務(wù)等），用于測量外在動機(jī)的問題選項(xiàng)有12項(xiàng)（外在調(diào)節(jié)、內(nèi)投和同一化），用于測量無激勵動機(jī)的問題選項(xiàng)4個.研究在查閱相關(guān)中文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行了修正，最終的量表也為5級Likert評分量表，包括10個選項(xiàng).對該量表的信度效度檢驗(yàn)結(jié)果表明，其與原英文量表相關(guān)系數(shù)為0.75，克隆巴赫系數(shù)Cronbach’s α=0.88，說明修正后的量表具有良好的信度效度.

（3）體育參與自我效能感量表.自我效能感量表采用Motl[16]等提出的量表，并對其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)谋就粱脑?，具體包括10個問題用來衡量大學(xué)生體育參與的自我效能感，其中6個問題用來衡量自我效能的內(nèi)部方面，4個問題用來側(cè)重于描繪自我效能的外部方面情況.Motl等人提出的量表在不同國家以不同方式使用過，被證明具有較好的效度和信度.5項(xiàng)Likert量表的項(xiàng)目范圍為1（非常不自信）到5（很有信心），被訪問者被要求從中選擇一個最符合自己情況的答案.對該量表的信度效度檢驗(yàn)結(jié)果表明，其與原英文量表的相關(guān)系數(shù)為0.72，克隆巴赫系數(shù)Cronbach’sα=0.86，說明修正后的量表具有良好的信度效度.

（4）體育參與活動量表.在本研究中，體育參與活動被定義為參與某些體育活動的頻率以及體育活動參與的程度.參加體育活動的頻率是在過去三個月內(nèi)受訪者平均每周參與體育活動的次數(shù).體育活動參與的程度通過修改和減少由Ragheb[4]等開發(fā)的體育參與量表來衡量，總共包括10個選項(xiàng)來評估體育參與的程度.這些選項(xiàng)包括“我經(jīng)常參與體育鍛煉活動”“我將購買體育運(yùn)動的商品和設(shè)備作為我的支出計劃”等，被訪者被要求對每個選項(xiàng)進(jìn)行5級Likert量評分.對該量表的信度效度檢驗(yàn)結(jié)果表明，其與原英文量表相關(guān)系數(shù)為0.74，克隆巴赫系數(shù)Cronbach’s α=0.85，說明修正后的量表具有良好的信度效度，能夠滿足研究需要.

2 研究結(jié)果

2.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理

所有數(shù)據(jù)通過STATA14.0軟件進(jìn)行處理.首先利用多變量分析來檢驗(yàn)研究變量之間的可能關(guān)系，通過Pearson相關(guān)統(tǒng)計量分析因變量和自變量之間的相互關(guān)系；然后通過多元回歸分析體育參與態(tài)度、體育參與動機(jī)和體育參與自我效能感對體育參與頻次和程度的影響.

2.2 描述性統(tǒng)計

描述性統(tǒng)計的結(jié)果由表1所示.由表1可知，樣本大學(xué)生的體育參與頻次平均每周為1.26次，樣本大學(xué)生體育參與的頻次差異較大，最多的每周參與體育活動7次，最小的為0次；從體育參與程度來看，樣本大學(xué)生的體育參與處于中等水平，但個體之間的差異也較大，最大的得分為50，最小的得分為10；樣本大學(xué)生的體育參與態(tài)度較好，均值為42.78；樣本大學(xué)生的體育參與動機(jī)處于中等水平，其均值接近中位數(shù)；但樣本大學(xué)生體育參與的自我效能感得分整體較低，均值為23.16，小于中位數(shù).

表1 描述性統(tǒng)計

2.3 統(tǒng)計分析結(jié)果

首先通過Pearson相關(guān)分析樣本大學(xué)生的體育參與態(tài)度、動機(jī)、自我效能感、體育參與頻率和體育參與程度之間的關(guān)系，Pearson雙側(cè)相關(guān)系數(shù)如表2所示.由表2可知，體育參與態(tài)度、動機(jī)、自我效能感對體育參與頻率和體育參與程度均具有顯著的正向相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)的值位于0.221～0.713之間，且p＜0.1.其中，自我效能感與鍛煉頻率正相關(guān)最密切，體育活動休閑態(tài)度與參與休閑體力活動頻率之間的相關(guān)性被認(rèn)為是最低的，而體育活動的參與動機(jī)與體育活動的參與程度之間的相關(guān)性最高.

表2 Pearson雙側(cè)相關(guān)系數(shù)

然后通過多元回歸分析，確定每個獨(dú)立變量（體育參與態(tài)度、動機(jī)和身體活動的自我效能）對因變量（體育活動參與的頻率和程度）的影響.動機(jī)、自我效能感、態(tài)度對體育參與頻次的影響如表3所示.由表3可知，體育參與的自我效能和動機(jī)被認(rèn)為是體育參與頻率的重要預(yù)測因素.體育參與的動機(jī)和自我效能感共同解釋了15.04%（Adj.R2=0.1504）的體育參與頻次差異.從系數(shù)來看，體育參與的動機(jī)是體育參與頻次最重要的影響因素，系數(shù)為0.278，且在1%的水平上顯著.體育參與的態(tài)度對體育參與的頻次影響不顯著，說明大學(xué)生體育參與行為存在“言行不一”的現(xiàn)象，部分大學(xué)生良好的體育參與態(tài)度并沒有被激活為體育參與行為，態(tài)度并不是具體行為的良好預(yù)測因素.Mori[17]也指出，態(tài)度與行為之間的聯(lián)系往往很弱，由于外部條件限制或態(tài)度本身是從眾的，導(dǎo)致個人往往不采取與態(tài)度一致的行動.

表3 動機(jī)、自我效能感、態(tài)度對體育參與頻次的影響

動機(jī)、自我效能感、態(tài)度對體育參與程度的影響如表4所示.由表4可知，體育參與態(tài)度、自我效能和身體活動動機(jī)顯著地解釋了體育活動參與程度的差異34.27%（Adj.R2=0.3427）.回歸系數(shù)表明，體育參與的自我效能感對模型的體育參與程度的影響最大，系數(shù)為0.921.Bandura[18]認(rèn)為，自我效能應(yīng)該反映出一個人在面對突出的障礙和促進(jìn)條件時對他/她執(zhí)行某種行為的信心的評價.據(jù)Bandura介紹，如果某人具備了必要的體育參與技能和充足的體育參與動力，那么他或她的表現(xiàn)的主要決定因素是自我效能.本科生對自身活動的自我效能的較高信念影響了他/她參與體育活動，這個結(jié)果得到其他相關(guān)研究的支持，例如，F(xiàn)eltz[19]的研究就發(fā)現(xiàn)自我效能是成為長期鍛煉和維持實(shí)踐的主要動力之一.次要的貢獻(xiàn)來自體育參與的動機(jī)，系數(shù)為0.421，說明體育活動的動機(jī)也是對大學(xué)本科生參加體育活動頻率和程度產(chǎn)生重要影響的因素.

表4 動機(jī)、自我效能感、態(tài)度對體育參與程度的影響

3 結(jié)論與對策

研究結(jié)果表明，對體育參與較高的自我效能感和動機(jī)可能會增加本科生的參與體育活動的頻率和程度.換句話說，他們對身體活動的自我效能的信念越高，參與體育活動就越頻繁，即在相關(guān)活動中通過強(qiáng)化體育參與的自我效能來促進(jìn)體育參與行為會更加有效.同樣，對體育參與較高的動機(jī)，大學(xué)本科生參與體育活動的頻率和程度也越高，說明大學(xué)生體育參與動機(jī)與參與行為之間存在一種很強(qiáng)的正向關(guān)系.

大學(xué)管理者應(yīng)該考慮相關(guān)體育課程設(shè)置和體育參與干預(yù)措施如何激發(fā)學(xué)生體育參與動機(jī)和提高學(xué)生體育參與的自我效能感.這樣不僅有助于提高大學(xué)生體育參與率，而且有助于實(shí)現(xiàn)本科生的體育活動參與滿意度和心理健康[14].具體來說，可以采取以下措施：一是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取差異化的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，由于個體身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異，表現(xiàn)差的學(xué)生可能會感覺到力不從心，從而降低體育參與自我效能感.教師在體育教學(xué)中，要摸清學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極的體育參與情緒.二是合理利用動機(jī)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的體育參與動機(jī).部分同學(xué)對一些速度、力量和耐力要求較高的運(yùn)動項(xiàng)目可能缺乏興趣，而對趣味性、實(shí)用性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目較感興趣，學(xué)校體育管理者應(yīng)該增加此類課程的開設(shè)，滿足學(xué)生的選課需求，體育教師在體育教學(xué)過程中也應(yīng)該將兩類運(yùn)動項(xiàng)目有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生體育參與的興趣和動機(jī).三是發(fā)展體育俱樂部，形式各樣的體育俱樂部能夠滿足大學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感，提高體育參與的內(nèi)部動機(jī)[20]，從而提高大學(xué)生的體育參與水平.