文 何惠芬

一、在涂鴉中找到樂趣和信心

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感

在《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》中，斯帕林等人提出了一個(gè)有效的辦法用于引導(dǎo)不喜歡涂鴉的孩子。大人與孩子一起坐下，和孩子每人拿起一根蠟筆，示范給他們看怎樣使蠟筆在紙上四處移動(dòng)……

由于小班幼兒的繪畫還處在涂鴉階段，他們的繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了從繪畫過(guò)程中體驗(yàn)愉悅感。作為老師，我們應(yīng)通過(guò)各種手段形成安全、寬松、和諧、溫馨的心理關(guān)系和尊重、平等、合作的人際關(guān)系。只有在這樣的心理關(guān)系與人際關(guān)系下，幼兒才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。例如，在小班意愿畫《我想畫》這個(gè)活動(dòng)中，我會(huì)聽到幼兒們的自由討論：“我想畫飛機(jī)?！薄拔蚁氘嬏O果樹?！边@時(shí)，我們就要為他們提供一張?zhí)貏e大的紙，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束中自由涂鴉。小班幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，但這些絲毫不會(huì)阻礙他們涂鴉的熱情，雖然這些涂鴉作品在成人眼中并不完美，但只要我們?nèi)ヱ雎牣嬂锏穆曇?，就?huì)被這些涂鴉所感動(dòng)?！斑@是棵高高的蘋果樹，小磊摘不到果子,然后，他爬梯子把蘋果摘光了?！薄皹渥兗t了，因?yàn)樗鷼饬?，臉氣紅了。”“太陽(yáng)的眼睛瞪得大大的，它看見了獅子、老虎?！边@些是多么精彩的奇思妙想??！

盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”當(dāng)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的涂鴉環(huán)境，走進(jìn)無(wú)瑕的童心，去發(fā)現(xiàn)清純甜美的天地，然后去支持他們?cè)谕盔f中找到繪畫的樂趣，這就是激發(fā)其繪畫的最初原動(dòng)力。

（二）正確認(rèn)識(shí)小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，盡早幫助幼兒樹立起繪畫的信心

在小班的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)用天真的眼神望著老師，然后說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫?！币?yàn)檫@時(shí)的幼兒還不能很好地控制手臂動(dòng)作，小肌肉發(fā)育也尚未成熟，故而他們只能畫出物體的大致樣子，有的甚至很不像樣，但正是那些不太規(guī)范的圓圈、點(diǎn)、線，以及一些近似于符號(hào)的圖形，卻包含了幼兒這一時(shí)段的想法和情感。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，支持幼兒的這種涂涂畫畫，讓幼兒在自由涂鴉中找到樂趣，找到繪畫的自信。

例如，美術(shù)活動(dòng)“我的好朋友”中，松松只是畫了幾個(gè)歪歪斜斜的圓圈及一些線條，但他的回答卻令人吃驚，他說(shuō)：“我畫的是小明，他在和別人吵架，你看他正在哭呢?！痹瓉?lái)那些在我們看來(lái)亂糟糟的線條竟包含了這么多想法，我及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了松松，說(shuō)他畫得很好，松松也高興極了，逢人就說(shuō)他畫的畫最好。從此，他對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)步也很快。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)?！笨葱“嘤變寒嫯嫊r(shí)，先不要妄加評(píng)論，而要耐心傾聽，分享他們的喜悅。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們能夠控制手中的筆，能將自己想到的、感受到的東西都羅列到畫紙上，并且初具形狀，這就是值得肯定的，而至于“像不像”“好不好看”在這一階段并不重要。一幅畫配上語(yǔ)言解釋，只要傳達(dá)了幼兒的內(nèi)心感受，它就是一幅好畫。

二、在涂鴉中發(fā)展興趣和技能

李蔚宜在《2～6歲兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo)》一書中寫道：“先要做朋友，然后談畫畫。”在涂鴉的最初階段，幼兒都是隨意、沒有目的地亂涂亂畫。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒才開始注意細(xì)節(jié)，從無(wú)意識(shí)涂鴉發(fā)展到有意識(shí)涂鴉。這時(shí)，對(duì)于幼兒的涂鴉，我們就不能不管不問。

（一）利用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

對(duì)于三歲的幼兒，如果長(zhǎng)時(shí)間只讓他們用油畫棒作畫，就會(huì)使他們失去興趣。我們可以采用多種繪畫形式，如：“手掌印畫”“拓印圖形”“紙團(tuán)壓印”“泡泡畫”等，我們將這些稱之為“玩色活動(dòng)”。通過(guò)“玩色活動(dòng)”讓幼兒自己體驗(yàn)色彩的魅力，感受色彩的美。還可以在一幅作品中，用多種繪畫形式，讓幼兒根據(jù)自己的能力和喜好選擇繪畫方式。例如，美術(shù)活動(dòng)“美麗的花園”中我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N繪畫工具，如：蠟筆、棉簽、水粉等。幼兒自由地選擇自己喜歡的繪畫方式，最后展現(xiàn)在大家面前的作品都是與眾不同的，幼兒也都體驗(yàn)到了成功的樂趣。此外，還可以利用手工與繪畫相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在動(dòng)手操作中獲得樂趣。例如，在“魚兒吐泡泡”活動(dòng)中，幼兒利用各種幾何圖形粘貼成魚兒，再用蠟筆添畫泡泡，使得畫面內(nèi)容更豐富，并且在粘貼的過(guò)程中幼兒對(duì)魚兒游樂的感知加深了，再進(jìn)行繪畫也就容易了。

在小班的美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)為幼兒提供足夠的繪畫物質(zhì)材料，并經(jīng)常更換各種手法及材料，以多種多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法激發(fā)幼兒對(duì)畫畫的興趣。

（二）幼兒在主動(dòng)參與游戲的過(guò)程中掌握繪畫技能

雖然三歲幼兒的繪畫還只是涂鴉，但他們?nèi)孕枰莆找恍┖?jiǎn)單的繪畫技能。基于幼兒喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們常以游戲的形式提高他們的繪畫能力。例如，美術(shù)活動(dòng)“網(wǎng)小魚”的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒有控制地畫橫線和豎線，如果單一地畫橫線和豎線是很乏味的，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“網(wǎng)小魚”的游戲情景。從“在美麗的大海里生活了許多美麗的魚”導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，接著，觀看富有動(dòng)感的多媒體視頻?！斑@么美麗的魚兒啊！我真想把最可愛的那條小魚帶回家。可是，小魚都在水里，我怎么才能捕到小魚呢？孩子們，你們幫我想想好辦法吧?！薄俺靥晾镞€有很多魚，你想網(wǎng)魚嗎？請(qǐng)你選一支自己喜歡的顏色，去做漁網(wǎng)，網(wǎng)小魚吧?！蔽艺f(shuō)。幼兒自主選擇自己喜歡的顏色，在游戲情景中自由繪畫線條，并且他們始終保持著濃厚的參與熱情。

幼兒一旦有了繪畫的興趣，就會(huì)在繪畫中慢慢生成技能，他們的繪畫能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而提高。同時(shí)，幼兒在涂涂畫畫中各種能力也都得到了相應(yīng)發(fā)展。

三、在涂鴉中激發(fā)想象和創(chuàng)意

孔起英老師在《論當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)與對(duì)策——從兩則案例談起》一文中指出：“要關(guān)注評(píng)價(jià)的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，要讓幼兒人人積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展?！蓖客慨嫯嬍敲總€(gè)幼兒都喜歡的活動(dòng)，在這過(guò)程中，幼兒都充滿了想象的靈感，這些靈感都是來(lái)自生活本身的一種自然展示，這些在我們成人眼里雖然看似不可思議、缺乏邏輯，但這就是幼兒的想法，我們應(yīng)該用幼兒的眼睛看世界，一起分享他們的作品和成果。

例如，玩色活動(dòng)“想象的顏色”中，作畫方法很簡(jiǎn)單，將稀釋后的水粉顏料隨意倒在畫紙上，再將畫紙隨意翻側(cè)，讓顏料流動(dòng)成奇怪的形狀；還可以用對(duì)折或嘴吹等其他創(chuàng)意的方法讓顏料留下的印跡有新的變化，待顏料干后，將這些彩色的印跡變成你想象的事物。在整個(gè)作畫過(guò)程中，幼兒充滿了新鮮感和好奇心，邊玩邊互相交流自己的畫：“看，我的像中國(guó)地圖?！薄澳憧次业?，是個(gè)大眼怪獸?！庇變阂运麄儶?dú)特的理解方式為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。

但是幼兒的創(chuàng)造性并不一定非要有令人驚訝的東西，有時(shí)一些極其平凡而細(xì)致的改變也是創(chuàng)造的表現(xiàn)。例如，《畫柳樹》中，有一個(gè)幼兒將柳樹的葉子畫成對(duì)稱的圓形，他說(shuō)是一只只蝴蝶飛在了柳葉上。又如，《畫蘋果》中，我問一個(gè)幼兒：“為什么小朋友們的蘋果是紅色的，而你的是藍(lán)色的呢？”他回答道：“我喜歡這個(gè)顏色，這個(gè)顏色好看?！边@說(shuō)明每一個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的愿望，這些細(xì)致的改變正是幼兒個(gè)性的體現(xiàn)。

在小班幼兒的美術(shù)作品中，往往有許多的“錯(cuò)誤”，如：綠色的太陽(yáng)、紅色的鴨子……其實(shí)這正是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒作畫并不拘泥于正式的形狀和色彩，也沒有太多的“為什么”，只是按照自己的意愿隨心所欲地畫，并且還會(huì)為這些“錯(cuò)誤”找一大堆的“理由”。遇到這種情況時(shí)不能用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要在告訴幼兒真實(shí)生活中情況的基礎(chǔ)上，去了解幼兒的創(chuàng)作意圖。只要幼兒自己覺得滿意就該給予其肯定，沒有必要糾正幼兒的“錯(cuò)誤”。因?yàn)檫@樣做既是不尊重幼兒的創(chuàng)作，同時(shí)也壓抑了幼兒的想象和表現(xiàn)欲望。其實(shí)，只要是幼兒自己滿意的作品就是好的作品。

從幼兒的涂鴉作品中，我們看到創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，讓幼兒在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束、輕松自如地進(jìn)行涂鴉活動(dòng)是非常重要的。我們要給予幼兒充分的肯定、鼓勵(lì)和信心，而不要加入成人的框框。要讓幼兒主宰畫面，尊重幼兒個(gè)性，順應(yīng)其思維發(fā)展，從中加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣幼兒就能培養(yǎng)起繪畫的自信心，并且這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和健康人格都很有幫助。同時(shí)，我們要把幼兒看成是發(fā)展中的個(gè)體、學(xué)習(xí)中的主體，在教育中施以各種各樣方法，才能發(fā)揮幼兒的潛能和個(gè)性，將幼兒培養(yǎng)成具有健全的人格、美好的心靈、豐富的想象力和創(chuàng)造的活力的一代新人，同時(shí)使涂涂畫畫在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更好、更大的作用！