【摘要】研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動重要的開展形式，研究性學(xué)習(xí)主題的選擇若能和社區(qū)生活建立密切聯(lián)系，開展活動將會有更多的保障。本文以“身邊的寵物”主題活動為例，圍繞著主題的確定、活動的開展、結(jié)果的反饋展開論述，探討立足社區(qū)，開展實(shí)踐活動的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 綜合實(shí)踐活動 社區(qū)活動 主題活動

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0021-02

綜合實(shí)踐活動課程若從貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象或事物入手，開展綜合實(shí)踐活動會有更高的可持續(xù)性。面對身處城區(qū)的小學(xué)生，社區(qū)是他們最重要的生活區(qū)域。立足社區(qū)開展實(shí)踐活動，無疑是重要的，也是可行的。

一、主題源于社區(qū)，做有源之水

選擇合適的主題是綜合實(shí)踐活動有效開展的起點(diǎn)。內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開放性和實(shí)施過程的動態(tài)性，決定了綜合實(shí)踐的實(shí)施需要豐富的課程資源予以支持。2017版《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時(shí)空和活動內(nèi)容。社區(qū)的生活環(huán)境、文化設(shè)施、風(fēng)土人情，提供了一系列校外課程資源。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊社區(qū)的現(xiàn)狀與變化，透過現(xiàn)象看到背后的問題，既培養(yǎng)了相關(guān)的問題意識，又提供了極佳的探究主題。結(jié)合教科版五年級下冊綜合實(shí)踐活動資源包“動物”主題，與社區(qū)生活建立連接，“寵物”，無疑是極佳的關(guān)注點(diǎn)。

經(jīng)過師生間思維的碰撞，“寵物”的大主題確認(rèn)下來。一些孩子關(guān)注的是社區(qū)周邊的寵物店，想進(jìn)去一探究竟；一些孩子遇到街道上越來越多的流浪狗，害怕之余想知道這些流浪狗從何而來；一些孩子家中飼養(yǎng)著寵物，他想記錄下自己照顧寵物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；一個孩子記起在小區(qū)不小心踩到狗便便帶來的心情不適，思考這些狗便便怎么會到處都是？就覺得以此也可以展開探究，由寵物想到了社會公德的問題。實(shí)踐證明，立足于社區(qū)生活確定的主題，孩子擁有更多探究興趣，也有更多元的探究可能。

二、活動扎根社區(qū)，立有本之木

陶行知認(rèn)為：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。綜合實(shí)踐活動是向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，更需要“把鳥兒從鳥籠放回樹林”。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在分析和解決過程中學(xué)有所用，激發(fā)求知的興趣和愿望，更主動與積極地學(xué)習(xí)。社區(qū)是日常生活的主要區(qū)域，在社區(qū)開展活動，更容易著手探究，也有更高的安全保障。

“狗便便的由來”是寵物主題下的一個小探究主題，孩子基于一次意外踩到狗便便的切身感受，通過集思廣益、教師引導(dǎo)，把問題轉(zhuǎn)化為探究主題，關(guān)注小區(qū)里的狗便便：在實(shí)踐過程中，給寶馬花園中庭畫了一張平面圖，各成員展開搜索，以畫X的形式標(biāo)注出發(fā)現(xiàn)狗便便的位置，在調(diào)查中尋找規(guī)律。在這樣的基礎(chǔ)上，后續(xù)又開展了一系列采訪、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等活動，在實(shí)踐中謀求問題的解決，也獲取了問題解決能力的提升。熟悉的環(huán)境讓學(xué)生開展相關(guān)調(diào)查輕車熟路又行之有效。

立足于社區(qū)開展活動，“把鳥兒放回樹林”又避免了太早面對“狂風(fēng)暴雨”，孩子們有機(jī)會在相對可控的環(huán)境下得到了實(shí)踐體驗(yàn)，安全而有效。

三、成果反饋社區(qū)，享成就之喜

從綜合實(shí)踐活動課的課程目標(biāo)看，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿與責(zé)任擔(dān)當(dāng)是很重要的。提升學(xué)生的社會責(zé)任意識，滿足學(xué)生的社會性需要是一條必由途徑。社會性需要（social need）是指與人的社會生活相聯(lián)系的一些需要，如對勞動、交往、成就、奉獻(xiàn)的需要等。學(xué)生開展社區(qū)綜合實(shí)踐活動的成果，若能及時(shí)反饋社區(qū)，將既能培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，又能滿足學(xué)生這樣的“社會性需要”。

在上述“狗便便的由來”小主題活動過程中，孩子發(fā)現(xiàn)隨著調(diào)查的時(shí)日推移，小區(qū)里狗便便有所減少——也許是孩子在日常與這些養(yǎng)狗居民的交流使人們有所觸動。孩子們看到自己的實(shí)踐帶來社區(qū)的改變，干勁更足了。

立足于前面的活動，孩子通過思考，提出了一系列的解決方案，并進(jìn)一步地制作了倡議書、宣傳標(biāo)語，在小區(qū)進(jìn)行張貼；看到了沒主動處理狗便便的狗主，主動而和善地上前規(guī)勸，真正將活動的收獲回饋到社區(qū)。學(xué)生的實(shí)踐有了成果，且這些成果切實(shí)帶來了身邊的改變，社會性需要的滿足鼓勵著學(xué)生們更熱情地投身于社區(qū)服務(wù)之中。

在綜合實(shí)踐活動校本化進(jìn)程中，活動資源的開發(fā)和利用是基礎(chǔ)。立足于社區(qū)，活用社區(qū)相關(guān)資源，將成為綜合實(shí)踐活動常態(tài)化順利實(shí)施的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]范蔚.實(shí)施綜合實(shí)踐活動對課程資源的開發(fā)利用[J]. 教育科學(xué)研究， 2002（3）：32-34，47.

[2]教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要[S].2017.

[3]陶行知.陶行知文集（下冊）[M].南京；江蘇教育出版社，2008：820.

[4]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2007：182.

作者簡介：

陳昌照（1982-），男，漢族，福建廈門人，本科，小學(xué)高級教師。