□ 朱德喜 （上海海事大學(xué) 上海 201306）

太極拳作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，不僅是一項(xiàng)優(yōu)秀的健身活動，還具有濃郁民族特色的文化形態(tài)。對青少年來講，練習(xí)太極拳不僅保健身體、促進(jìn)心理健康、陶冶情操，還能通過太極拳學(xué)習(xí)來增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)愛國主義精神。因此，不少學(xué)校把太極拳作為體育教學(xué)內(nèi)容，甚至于作為一門獨(dú)立的體育課程，對學(xué)生進(jìn)行普及教育。然而，部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)太極拳卻并不十分熱衷。是什么原因影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的意愿呢？明確相關(guān)的影響因素和作用，有利于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和長期堅(jiān)持練習(xí)。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

上海海事大學(xué)和上海第二工業(yè)大學(xué)2012級本科生334名，包括195名男生和139名女生，年齡在17-23歲之間（M=19.6，SD=0.86）。

1.2、個體訪談

在太極拳教學(xué)課后，通過與學(xué)生交流，定性了解學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的意愿概況和影響學(xué)習(xí)意愿的原因，為定量的測量收集問卷題目的材料。

1.3、問卷調(diào)查

根據(jù)訪談結(jié)果，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷（相關(guān)題目見表1），問卷采用5級Likert量度。于2012年12月 15至 19日對研究對象測量。

1.4、數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)使用SPSS for Windows10.0版，根據(jù)本研究的目的，采用多元線性回歸分析，具體的為強(qiáng)迫進(jìn)入法（Enter）。通過回歸系數(shù)的顯著性來判斷，定性分析出的影響因素那些真正起決定作用。

2、結(jié)果與分析

2.1、大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿

對大學(xué)生的太極拳學(xué)習(xí)意愿和影響因素的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。在測量大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿的問題“您是否愿意學(xué)習(xí)太極拳”上，均值為2.19，頻度分析結(jié)果表明有82人（24.6%）選擇非常愿意，150人（44.9%）選擇愿意，64人（19.2%）選擇學(xué)不學(xué)都一樣，31人（9.3%）選擇不愿意，7人（2.1%）選擇非常不愿意。雖然愿意學(xué)習(xí)太極拳的學(xué)生占大多數(shù)，但有百分之三十多的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)太極拳的意愿。這部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)是被動的，他們在太極拳教學(xué)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。為在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教育，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的意愿，分析影響大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿的影響因素是必要的。

表1 調(diào)查問卷和變量的描述性統(tǒng)計(jì)（N=334）

2.2、大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿影響因素的回歸模型

通過對學(xué)生的訪談，了解到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度、對太極拳的認(rèn)知、是否有鍛煉的時間、對健康的重視程度、學(xué)習(xí)和練習(xí)氛圍等因素不同程度影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的意愿，對訪談內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，初步得出表1所列的10個主要原因。

為進(jìn)一步檢驗(yàn)定性分析得出的結(jié)果是否對學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿真正產(chǎn)生影響，以大學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)意愿為因變量進(jìn)行線性回歸分析，得到如下的估計(jì)回歸方程（回歸分析結(jié)果見表2）：

表2 全部變量的回歸結(jié)果

剔除原因2、原因6、原因7、原因8和原因10等5個經(jīng)T檢驗(yàn)不具有顯著性的變量。對5個顯著性變量再次進(jìn)行回歸分析，回歸方程結(jié)果為（完整回歸分析結(jié)果見表3）：

E=1.301+0.402F-0.174H-0.116I+0.395J+0.161N

Adjusted R2=0.304，F(xiàn)=30.027

表2和表3兩個回歸模型的擬合優(yōu)度不是很高，但回歸方程中自變量與應(yīng)變量有顯著的線性關(guān)系，方程在0.000水平上顯著（P值均為0.000）。剔除不顯著因素的第二個回歸模型更加簡練，在可決方差和顯著性上均有提高。因此，第二個回歸方程列出的因素在一定程度上能對大學(xué)生的太極拳學(xué)習(xí)意愿做出合理的解釋。

表3 顯著性變量的回歸結(jié)果

2.3、影響因素對大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿的作用

回歸統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明定性分析識別出的10個影響大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳學(xué)習(xí)意愿的原因有5個起著決定作用。大學(xué)生對“練太極拳非常有利于身心健康”這一觀點(diǎn)的認(rèn)同程度與其學(xué)習(xí)太極拳的意愿關(guān)系最為顯著，當(dāng)學(xué)生對太極拳的健身作用認(rèn)知和體會越深刻，其學(xué)習(xí)太極拳的愿望越強(qiáng)烈。學(xué)生對自身健康的重視程度反映了學(xué)生的健康意識，這一因素對學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳意愿也有顯著性影響，學(xué)生越重視自身的健康就越愿意學(xué)習(xí)太極拳。這兩個關(guān)系的驗(yàn)證支持了社會心理學(xué)中驅(qū)力理論的基本觀點(diǎn)，即美國學(xué)者霍爾（Hull）提出的 E=D·H（E代表行為意愿強(qiáng)度，D代表內(nèi)驅(qū)力，H代表習(xí)得體驗(yàn)），學(xué)生對太極拳健身作用的認(rèn)知決定了學(xué)生是否學(xué)習(xí)太極拳的行為方向，學(xué)生對健康的需求為學(xué)習(xí)太極拳提供動力。

在我們定性分析中，總結(jié)的因素與傳統(tǒng)文化相關(guān)的有兩項(xiàng)，在實(shí)證檢驗(yàn)時，只有大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解程度與學(xué)習(xí)太極拳的意愿呈現(xiàn)顯著性的正相關(guān)，而對傳統(tǒng)文化的喜愛程度與太極拳學(xué)習(xí)意愿卻沒有顯著性的關(guān)系。這主要是由于這兩個影響因素之間有較強(qiáng)的相關(guān)，因此，在回歸分析中存在共線性，回歸分析模型中只需要一個變量就能獲得兩個變量的預(yù)測效果。結(jié)論表明：加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的愿望。

由于太極拳運(yùn)動的特點(diǎn)，練習(xí)太極拳的人群中以中老年為主，在人們的思想意識中，很容易形成一種定勢，認(rèn)為太極拳是老年人的體育項(xiàng)目。比較而言，部分大學(xué)生更加喜歡劇烈的、競爭性強(qiáng)的體育運(yùn)動，往往有一種“太極拳不適合青年人練習(xí)”的偏見，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出學(xué)生是否持有這種偏見，對學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的意愿有顯著影響。對“練習(xí)太極拳會遭到別人笑話”的回答反映出學(xué)生個體的生活圈對該學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的態(tài)度，這些態(tài)度構(gòu)成了對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和練習(xí)行為影響很大的學(xué)習(xí)氛圍，決定了學(xué)習(xí)中的人際互動和人際支持，這在教學(xué)實(shí)踐中往往反映為一種群體效應(yīng)，即在同一大班教學(xué)中，某些班級整體水平明顯高于其他班級。這一實(shí)證結(jié)果也反映出，一些社會約束對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有較大的影響。

實(shí)證表明：可用的鍛煉時間多少、父母態(tài)度、鍛煉消費(fèi)意愿、鍛煉自覺性等因素對學(xué)習(xí)太極拳的意愿沒有顯著性影響。但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訪談回顧，認(rèn)為可用的鍛煉時間多少和鍛煉自覺性盡管對學(xué)習(xí)太極拳的意愿影響不顯著，但卻是制約學(xué)生學(xué)習(xí)意愿由主觀想法變?yōu)閷?shí)際行為的客觀因素和個性特點(diǎn)。由于采用太極拳作為鍛煉手段基本上不需要費(fèi)用，因此，鍛煉消費(fèi)意愿的影響作用很小。另外，由于大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入成人階段，且遠(yuǎn)離父母生活，個性和生活都比較獨(dú)立，比較而言，父母比其周圍同學(xué)和朋友對他們當(dāng)前的一些態(tài)度和行為影響要小。

2.4、教學(xué)策略

在大多數(shù)情況，學(xué)生開始學(xué)習(xí)太極拳是因?yàn)樘珮O拳是體育課程的內(nèi)容，在學(xué)校制度的制約下，學(xué)生需要獲得這些學(xué)分，學(xué)習(xí)動機(jī)是出于一種外部約束，學(xué)習(xí)積極性不會很高；同時，這種動機(jī)在課程結(jié)束就會消失，如果在課程期間不能有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由外部約束轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)的內(nèi)部動機(jī)，在課程結(jié)束后，學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)行為和練習(xí)行為就會很快終止，教學(xué)無法產(chǎn)生長期效益。從長遠(yuǎn)的目標(biāo)出發(fā)，在體育教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和堅(jiān)持鍛煉的終身體育意識。只有學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生了較強(qiáng)的內(nèi)部動機(jī)，才能主動積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在生活中自覺應(yīng)用于實(shí)踐和堅(jiān)持練習(xí)，產(chǎn)生長期的個人和社會效益。

從分析結(jié)果看，健康意識和對太極拳健身作用的認(rèn)同是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳意愿的關(guān)鍵因素，因此，在太極拳教學(xué)中增加健康教育是有利于學(xué)習(xí)意愿的培養(yǎng)。根據(jù)驅(qū)力理論，在太極拳中的健康教育應(yīng)從兩方面進(jìn)行，一方面，強(qiáng)調(diào)健康在現(xiàn)代生活中的重要性，并從現(xiàn)代“生理-心理-社會”健康理論的多視角引導(dǎo)學(xué)生對自身健康進(jìn)行評估和生活方式進(jìn)行反思，讓學(xué)生清楚地意識到自身對健康的需要，激發(fā)學(xué)生追求健康的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識和體會到太極拳對身體健康和心理健康的作用，當(dāng)然，學(xué)生親身體驗(yàn)到太極拳的健身作用會產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，但由于課程設(shè)置和學(xué)生處于技術(shù)學(xué)習(xí)階段，通常在課程期間很不容易產(chǎn)生明顯的效果。因此，采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和知名人士實(shí)例來影響學(xué)生的態(tài)度是一種常用的辦法。

在學(xué)生中存在一些不利于太極拳學(xué)習(xí)的偏見和態(tài)度，這些態(tài)度和偏見不僅影響著個體自己的學(xué)習(xí)意愿，還不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，對大面積太極拳普及教學(xué)影響很大。針對這些偏見和態(tài)度，在課堂教學(xué)上要學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并采取課外學(xué)習(xí)小組的手段加強(qiáng)課外練習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)氛圍的形成往往會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、結(jié)論與建議

（1）影響大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿的主要因素有：健康意識、太極拳健身作用的認(rèn)知、傳統(tǒng)文化認(rèn)知、學(xué)習(xí)和練習(xí)氛圍；可用的鍛煉時間多少、父母態(tài)度、鍛煉消費(fèi)意愿、鍛煉自覺性等因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的意愿沒有顯著性影響；

（2）健康有關(guān)的因素是形成太極拳學(xué)習(xí)意愿的核心，學(xué)生對太極拳健身作用的認(rèn)知決定了學(xué)生是否學(xué)習(xí)太極拳的行為方向，學(xué)生對健康的需求程度為學(xué)習(xí)太極拳提供驅(qū)動力，支持了社會心理學(xué)中驅(qū)力理論的基本觀點(diǎn)，E=D·H；

（3）學(xué)生的生活圈對學(xué)習(xí)太極拳的態(tài)度構(gòu)成了學(xué)習(xí)氛圍，不僅對個體的太極拳學(xué)習(xí)意愿影響明顯，它還影響著學(xué)習(xí)中的人際互動和人際支持，對教學(xué)效果起著放大和縮小的調(diào)節(jié)作用，好的太極拳學(xué)習(xí)氛圍可以使大面積普及和推廣太極拳教學(xué)起到事半功倍的效果。