鐘香

【摘要】目的：觀察理論與實踐一體化教學(xué)方法在口腔材料學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值情況。方法：選取2015級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)240名學(xué)生，將其依據(jù)隨機(jī)的分組原則，分為對照組（采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)）、觀察組（采取理論與實踐一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)），各120名。對比2組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論成績及實踐操作成績情況。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論成績及實踐操作成績的得分均高于對照組學(xué)生（P<0.05）。結(jié)論：理論與實踐一體化教學(xué)方法應(yīng)用于口腔材料學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的理論及操作水平，提高口腔材料學(xué)教師的綜合教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】理論與實踐一體化教學(xué) 口腔材料學(xué)教學(xué) 應(yīng)用價值

【中圖分類號】R-4；G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0227-01 口腔醫(yī)學(xué)的最重要、最基礎(chǔ)課程之一即為《口腔材料學(xué)》，《口腔材料學(xué)》作為一門口腔基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生掌握扎實的理論及實踐知識，知曉各種口腔材料的用途、臨床注意事項及性能等[1]。傳統(tǒng)的口腔材料學(xué)教學(xué)主要是理論課程的教學(xué)，忽視了實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法了解各種口腔材料的具體用途及方法[2]。本文當(dāng)中，對本校2015級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生展開研究，尋求適宜的教學(xué)方案，見正文描述。

1.資料、方法

1.1資料

選取本校2015級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生（共收集240例），所選時間屬于2015年9月1日到2016年9月1日期間，將這240例口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，分為觀察組、對照組這2組，每120例為一組。

觀察組——男、女性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生占比各為56、64例；年齡范圍上限值：23歲，下限值18歲，年齡平均值（20.32±2.12）歲。

對照組——男、女性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生占比各為58、62例；年齡范圍上限值：22歲，下限值18歲，年齡平均值（20.52±1.65）歲。

對比2組學(xué)生的各項資料數(shù)據(jù)差別較?。≒值大于0.05），由于其對比性不強(qiáng)，則2組可以實施對比研究。

1.2 方法

——對照組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情況：給予本組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將口腔材料學(xué)的理論知識及實踐知識進(jìn)行分開教學(xué)，重點講解理論知識。

——觀察組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情況：給予本組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論與實踐一體化教學(xué)方法，具體措施如下：

①所有《口腔材料學(xué)》的課程在實驗室進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生在講解理論知識的同時，鼓勵學(xué)生動手，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種口腔材料，將所學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行實踐。

②在授課之前，教師可為每位口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備好上課所需要的口腔材料，并將材料擺放于學(xué)生的桌面上，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時能夠?qū)嵨镞M(jìn)行觀察，加強(qiáng)對口腔材料性能及用途的了解。

③鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組的實踐練習(xí)，對每一位學(xué)生進(jìn)行實踐的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行實踐的示教指導(dǎo)，演示口腔材料的應(yīng)用方法，同時講解口腔材料的性能及臨床注意事項。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察2組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論考試成績及實踐操作考試成績的情況，由同一組老師為學(xué)生進(jìn)行打分，所有學(xué)生的試卷及操作考試內(nèi)容均相同。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的形式，表示2組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論考試成績及實踐操作考試成績的情況，并用t值檢驗。在用SPSS22.0軟件核對后，當(dāng)2組口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各指標(biāo)數(shù)據(jù)有差別時，用P<0.05表示。

2.結(jié)果

2組對比學(xué)生的理論及實踐操作成績

注：觀察組優(yōu)于對照組，P值小于0.05。

3.討論

綜上所述，理論與實踐一體化教學(xué)方法應(yīng)用于口腔材料學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的理論及操作水平，提高口腔材料學(xué)教師的綜合教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婕.理論與實踐一體化教學(xué)方法在口腔材料學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].口腔材料器械雜志，2014，23（4）：218-220.

[2]萬英明.理論與實踐一體化教學(xué)方法在口腔材料學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志，2014，12（7）：5-6.