朱沛強

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0128-02

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，更是非常有效的學(xué)習(xí)方法。教育要面向全體學(xué)生，小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的平等參與、全員參與的過程正好使這一要求得到真正的體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決、知識內(nèi)化的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性、活動性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，共同達(dá)到成功的彼岸。在教學(xué)活動中，可使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的艱辛與枯燥，使他們真正在活動中學(xué)習(xí)，增長智慧，發(fā)揮潛能，體驗獲取知識的樂趣。

一、自主

小組合作學(xué)習(xí)要做到“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生和相信學(xué)生。由于對學(xué)生的不同理解，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和小組合作式的課堂教學(xué)也就呈現(xiàn)不同的景象。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，老師提問，學(xué)生回答，看似課堂活動轟轟烈烈，課堂教學(xué)活動實際成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，其他同學(xué)則事不關(guān)己，高高掛起，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在小組合作式課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。我們?yōu)槭裁床蛔寣W(xué)生在課堂少聽多講呢？為什么不能把本來屬于學(xué)生的事由學(xué)生自己去做呢？為什么不能把學(xué)生自己能夠解決的問題由他自己去解決呢？因為在課堂上，他們可以討論、交流，可以有更多的時間去思考、探究問題和解決問題，他們學(xué)習(xí)得很輕松，這就是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方式，而我們看到的也會是一群充滿活力的學(xué)生，而不是毫無生機的“小老頭”。在有趣的小組活動中學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成了一件開心的事情，這就不用發(fā)愁如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣了，也正是小組合作學(xué)習(xí)的魅力所在。

二、合作

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，雖然沒有教師滔滔不絕的講授，但它依然是一個充滿活力的課堂，學(xué)生的大腦在不停地動，遇到困難就馬上和同一個小組內(nèi)的成員討論解決，組內(nèi)的成員互相幫助，互相學(xué)習(xí)。在這樣一個互幫互助的學(xué)習(xí)過程中，成績好的同學(xué)通過幫助成績差的同學(xué)解決問題，可以加深自己的記憶和理解；而成績差的同學(xué)也可以避免因為害怕老師而不敢提出問題，以至于不懂的知識越積累越多，也越不敢向老師提出問題的惡性循環(huán)。小組討論不僅鍛煉了學(xué)生的獨立完成的能力，也幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何與人合作。

三、探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探索的重要途徑，在小組活動中，學(xué)生相互交流見解，拓展思維，激發(fā)探索的欲望，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的再創(chuàng)造。如教學(xué)長方形周長計算的時候，（120+60）×2，“你知道這道題中的120+60表示什么？”“為什么不乘3？”“只用加法更簡便吧？”……同學(xué)們會從別人的討論中意識到自己的思維上的疏漏，更會從別人的贊譽中知道自己的長處所在。這無疑是對提高學(xué)生的多角度思維品質(zhì)很有好處的，同時也鍛煉了學(xué)生從多角度思考問題的能力。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種 “熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學(xué)。

要想更有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)從以下幾點努力：1.構(gòu)建合理的合作小組。2.建立有序的合作機制。3.合理安排合作的內(nèi)容和時機，如：學(xué)習(xí)重點難點時開展小組合作學(xué)習(xí)、解答開放性問題時開展小組合作學(xué)習(xí)、整理復(fù)習(xí)時開展小組合作學(xué)習(xí)。4.留給學(xué)生充足的合作時間。5.積極發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。6.科學(xué)地運用評價機制，如對學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，還要把個人評價與小組集體評價相結(jié)合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等形式的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅，形成性格開朗、積極進(jìn)取、樂于交往、真誠合作等良好的心理品質(zhì)。