李文佳

【摘 要】素質(zhì)教育要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，按照素質(zhì)教育的要求，德育就是教育的重要組成部分，對初中學(xué)生開展思想品德教學(xué)活動有助于幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，對于學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮著塑造作用。為此，初中思想品德教師要充分意識到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要性，積極的研究教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將對提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0079-01

一、初中思想品德教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)理念還需進(jìn)一步完善

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在開展教學(xué)時習(xí)慣按照自己備課內(nèi)容循序漸進(jìn)的開展課堂教學(xué)，在整個教學(xué)過程中教師始終處于教育的主體位置，在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生主觀能動性無法得到發(fā)揮，獨立思考問題的能力無法得到鍛煉。從教學(xué)的實際效果來看，顯然偏離了新課標(biāo)的基本要求，不利于學(xué)生形成獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，初中思想品德教師的教學(xué)理念還需進(jìn)一步完善[1]。

（二）課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中思想品德教師在課堂教學(xué)時仍然采取講授法，根據(jù)備課內(nèi)容，“逐條逐步”的開展教學(xué)，整個過程完全處于教師的掌控之下，沒有互動、也沒有留給學(xué)生充分的思考時間，讓整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氣氛。

二、提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）聯(lián)系生活情境

針對當(dāng)前初中教育活動的開展，有不少學(xué)校是封閉式教學(xué)，這就讓學(xué)生的活動只能局限在狹小的空間中，隔斷了學(xué)生與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生只能在書本上“看世界”，毫無生活經(jīng)驗[2]。缺乏實踐的教學(xué)只能稱之為理論教學(xué)，如果理論無法與實踐相結(jié)合，那么就失去了教學(xué)的意義。在初中思想品德教學(xué)中，教師的教學(xué)就應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中接受到思想品德教育，舉例說明：一位來自偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村小女孩，在去洗手間之后卻不會使用感應(yīng)水龍頭，此時的她感覺到非常尷尬，如果當(dāng)時你在場會怎么做呢？兩種方案，第一，跟她交流，告訴她該怎么操作；第二，故意放慢動作讓她看到如何使用感應(yīng)水龍頭，經(jīng)過討論，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為選擇第二種方式合適，因為該種方式可以有效的避免小女孩尷尬，保護(hù)小女孩的自尊心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

針對初中思想品德教學(xué)中存在的教師為教育主體，教學(xué)方法較為單一的問題，教師要主動的進(jìn)行反思，尋找解決問題的策略，在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。教師可以扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教育思想，明確思想品德教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和政治理論水平，在目標(biāo)的指引下，采取適宜學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生從中受益。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不能把思想品德教學(xué)局限在課堂之上，應(yīng)該建立內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，去主動的接觸社會，如組織開展多種多樣的課外實踐活動，這樣學(xué)生在感受課程豐富多彩的同時，還能提高知識的應(yīng)用能力，學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握也能更深刻，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。除此以外，還可以充分的借助信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，組織學(xué)生觀看思想品德教育類的電影，如《厲害了，我的國》讓學(xué)生在欣賞電影的過程中感受到作為一名中國人的榮幸和自豪。

（三）加強(qiáng)討論交流

討論交流是一種互動的教學(xué)模式，在討論和交流中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。具體來說，初中思想品德教學(xué)的討論形式可以分為兩種類型，一種類型是師生之間的討論，另一種模式是學(xué)生之間的相互討論。在開展師生之間的討論時，教師要營造民主平等的氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，就社會熱點和學(xué)生身邊發(fā)生的事情進(jìn)行討論，整個討論過程中教師只是引導(dǎo)者，要把更多的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢的表明自己的觀點和態(tài)度；在開展學(xué)生之間的討論時，教師要盡可能的減少自己的人為干預(yù)因素，合理的設(shè)置議題，激發(fā)學(xué)生的想象力，即便是“天馬行空”，也不能批評制止，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論中形成“頭腦風(fēng)暴”，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

初中思想品德教學(xué)對學(xué)生形成良好的思想德育水平，建立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀具有重要作用，為此初中思想品德教師要認(rèn)真的研究教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉紅梅.新課標(biāo)理念下提升初中思想品德教學(xué)水平對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（18）.

[2]馬艷娟.初中思想品德教學(xué)生活化探析[J].考試周刊，2017.