李芳芳

【摘 要】本文在合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，然后結(jié)合高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)以及對(duì)英語(yǔ)教師的要求等三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0064-02

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，按照教育社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)是影響課堂效率的重要因素，因此鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量，從而提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生人際關(guān)系的互動(dòng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)群體合作目標(biāo)的手段。所以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和鍛煉人際關(guān)系的雙重目標(biāo)。根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)研究，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的前提。所以想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就必須要提高學(xué)生興趣。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

（一）促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)是基于老師為主導(dǎo)的“教材+板書(shū)+解說(shuō)”模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生課堂參與度較低。而且性格內(nèi)向的學(xué)生更不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。但是在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，輕松的氛圍促使學(xué)生們可以大膽發(fā)表看法，發(fā)言機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于平常的課堂教學(xué)模式。此外，在合作交流中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)思維和智慧的共享促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步[1]。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)思維發(fā)展

合作學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并將平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)的一面展現(xiàn)出來(lái)。而且為了更好地與他人交流，表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地鉆研知識(shí)，用他人的觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣在表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候可以很好地將新舊知識(shí)融合在一起，拓展知識(shí)面的應(yīng)用范圍，這種知識(shí)的重建可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生智力、能力和情感的和諧發(fā)展

合作學(xué)習(xí)不止于學(xué)生知識(shí)層面的提高，也能促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的情感交流，從而促進(jìn)智力、能力和情感的和諧發(fā)展。在合作交流中，學(xué)生們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中彼此之間的情感會(huì)得到增進(jìn)，平時(shí)的矛盾和不解也會(huì)得到緩解，學(xué)生之間的友誼也能得以建立起來(lái)。此外更重要的是通過(guò)合作，讓學(xué)生明白合作的重要性，從而鍛煉學(xué)生的合作能力和人際交往能力。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的實(shí)際應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的教學(xué)模式

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)首先需要老師在課前安排好教案。制定合理的合作學(xué)習(xí)方案是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方式目標(biāo)的關(guān)鍵，所以在上課前老師需要做好充分的備課準(zhǔn)備，根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，考慮本節(jié)課是否應(yīng)該設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、放在何時(shí)開(kāi)展、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、并將具體的合作內(nèi)容通過(guò)多媒體課件列出來(lái)。其次建設(shè)學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生自主探究。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前老師可以以6人為單位，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)任務(wù)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)安排，讓學(xué)生們圍桌而坐，自主合作探究，互相激勵(lì)和互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，形成一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)共同體。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們一方面可以圍繞任務(wù)中心進(jìn)行集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成；另一方面可獲得知識(shí)資源和思維方式的共享和借鑒。最后，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的末端，各小組派出一名代表進(jìn)行交流結(jié)果展示，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)和表達(dá)空間。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在上課前老師將學(xué)案發(fā)給每個(gè)小組要求學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后把不懂的地方標(biāo)記出來(lái)。在課堂上，教師應(yīng)以“互動(dòng)交流”為主要活動(dòng)，以學(xué)習(xí)為中心展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)小組的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，可以通過(guò)小組展示的方式進(jìn)行；其次，在小組預(yù)習(xí)作業(yè)展示完畢后，開(kāi)始圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)釋疑解惑，促成互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)小組自主探究學(xué)習(xí)，將未解答的問(wèn)題解決。如果無(wú)法解決，教師可適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，但總的原則還是學(xué)生自主探究，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和問(wèn)題導(dǎo)向型。舉一個(gè)例子，在講解賓語(yǔ)從句時(shí)，關(guān)于“that”“whether”“if”“it”以及其他特殊用法時(shí)，組織學(xué)生以6人為單位組建小組，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)將賓語(yǔ)從句的主要幾類用法在課堂預(yù)習(xí)中列出來(lái)，并在課堂上展示。到了課堂互動(dòng)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們將根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)一步對(duì)賓語(yǔ)從句中幾個(gè)特殊用法進(jìn)行探究。比如that在賓語(yǔ)從句中一般（下轉(zhuǎn)第66頁(yè)）

（上接第64頁(yè)）是沒(méi)有意義且不充當(dāng)任何成分，但是當(dāng)一個(gè)句子中有多個(gè)賓語(yǔ)從句時(shí)是不是可以省略。關(guān)于whether和if在賓語(yǔ)從句中的用法有什么不同？還有主句出現(xiàn)哪些謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)要將賓語(yǔ)從句的否定轉(zhuǎn)移到主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞等均是課堂合作交流討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中利用自主探究的方式，使得學(xué)生獲得相關(guān)學(xué)習(xí)方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在討論結(jié)束后也可安排課堂檢測(cè)或者課堂小結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自測(cè)和互評(píng)的方式進(jìn)行及時(shí)的反饋和提高，總結(jié)反思來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

對(duì)于學(xué)生而言，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生至少應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法有一定的了解，并具備開(kāi)展自主小組合作的條件。對(duì)于學(xué)習(xí)小組而言，小組成員之間具有學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)性，并通過(guò)集體獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)提高集體的榮譽(yù)感和自豪感，激勵(lì)學(xué)生為了不拖小組后腿而努力鉆研，并培養(yǎng)小組成員之間的情感，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生自愿自發(fā)地參與到合作學(xué)習(xí)中去。而對(duì)于老師而言，最好提前將課堂合作任務(wù)下發(fā)給小組，明確任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，并在上課前檢查課堂合作教學(xué)部分，課后對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，清楚學(xué)生在合作環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并對(duì)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、在合作學(xué)習(xí)方式上對(duì)老師的要求

合作學(xué)習(xí)是一種新型的適合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)方式。提高合作學(xué)習(xí)方式的有效性，對(duì)高中英語(yǔ)教師也有更高的要求。首先英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷拓寬自己的知識(shí)面，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有專業(yè)的老師才能獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)。其次，英語(yǔ)教師尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，流暢、地道的英語(yǔ)發(fā)音可以為學(xué)生帶來(lái)美的享受，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被提高。尤其是在教學(xué)語(yǔ)法這一比較單一枯燥的內(nèi)容時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種新型的以學(xué)生為中心，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。將該方式應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主、自愿地參與課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的合作討論，共享知識(shí)資源和思維方式，從而在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的同時(shí)，幫助獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀全.義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部.北京師范大學(xué)出版社，2012（03）.