汪飛飛

【摘 要】作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，作文教學(xué)歷來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是衡量初中語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)狀況雖然有一定的成效顯現(xiàn)，卻更多的暴露了一些積難問(wèn)題，尤其是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作熱情的缺乏。經(jīng)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的主要策略有以下四種：深化拓展文本，生成創(chuàng)新；關(guān)注明確細(xì)節(jié)，抓住“突破”；執(zhí)筆親力練習(xí)，觸動(dòng)真情；沉實(shí)設(shè)新出題，拓展思維。

【關(guān)鍵詞】文本；細(xì)節(jié)；真情；思維拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0095-05

一、現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)作文的怕由來(lái)已久。在“分?jǐn)?shù)論英雄”的大環(huán)境中，學(xué)生和家長(zhǎng)竭盡所能地提高小孩子的應(yīng)試能力，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行作業(yè)習(xí)題的鞏固訓(xùn)練，從而忽略了學(xué)生的閱讀提升。即使有部分家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子閱讀，也是基于獲得作文高分的出發(fā)點(diǎn)，在這樣的前提條件下，學(xué)生作文的“優(yōu)秀”也是因?yàn)閷?duì)規(guī)則的熟練把握，其落實(shí)的是“作”而非“寫(xiě)”。

教師亦是“談文色變”。語(yǔ)文教師深知試卷中作文所占分值之大，可謂是“半壁江山”，但作文教學(xué)更難于把控，一節(jié)課要有明顯的課堂生成難度較大。而寫(xiě)作水平的提高更是一種日積月累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)卓有成效不易實(shí)現(xiàn)。更何況，維系寫(xiě)作的基礎(chǔ)，從根本上來(lái)說(shuō)，是作者的情感，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作文評(píng)價(jià)絕非易事。再客觀地說(shuō)，高強(qiáng)度的工作環(huán)境，要想有充裕的時(shí)間精細(xì)化點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，對(duì)教師而言也不大現(xiàn)實(shí)[1]。

基于以上原因，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)失去興趣，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可能會(huì)由于缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，作文水平會(huì)停滯不前。考場(chǎng)作文中，為了應(yīng)付考試，為了獲得較高分?jǐn)?shù)，學(xué)生“無(wú)奈”之下被迫產(chǎn)生的文章又存在“假、大、空”的問(wèn)題。據(jù)筆者調(diào)查，包括考試在內(nèi)，本校沒(méi)有一個(gè)班級(jí)可以達(dá)到一學(xué)期寫(xiě)十五篇作文的要求。周而復(fù)始，惡性循環(huán)，學(xué)生由心理上的“怕”寫(xiě)作文，已經(jīng)轉(zhuǎn)為行動(dòng)上的“懶”寫(xiě)作文。

二、策略研究及案例分析

（一）深化拓展文本，生成創(chuàng)新

因?yàn)槭煜ざ缓鲆?。正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教師眼中，課本往往只作為一種工具被使用。事實(shí)上，課文的選擇，內(nèi)容的編排，都是經(jīng)過(guò)編者深思熟慮而成。部分經(jīng)典課文經(jīng)時(shí)間的磨洗仍在文學(xué)的長(zhǎng)河中熠熠生輝，如毛澤東的《沁園春·雪》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、契訶夫的《變色龍》等等。對(duì)于那些閱讀量少的學(xué)生，文本解讀就顯得尤為重要。接觸經(jīng)典著作少，自身水平又無(wú)法參悟文本內(nèi)容，那么課文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于占去了中學(xué)三年大部分的閱讀學(xué)習(xí)。而教師引導(dǎo)得當(dāng)，慧眼獨(dú)具，則可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文中平靜湖面下的波濤暗涌，使之模仿，甚至分析拓展。

案例分析1：

讀何其芳的《秋天》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容極為不解，先后提出質(zhì)疑：①，為什么“飽食”的是“稻香”而不是“稻谷”？②，“秋天棲息在農(nóng)家里”一句中的“棲息”好在哪里？③，“夢(mèng)寐”不是睡著時(shí)才有嗎？為什么它“在牧羊女的眼里”？

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上三處進(jìn)行探究、品味后，我讓學(xué)生看課后練習(xí)二題中“詩(shī)歌中常常運(yùn)用一些非常規(guī)的表達(dá)，造成陌生化的效果”這句話，然后告訴同學(xué)們我們剛才探討的那幾句就是文學(xué)作品中的“語(yǔ)言陌生化”現(xiàn)象，即“語(yǔ)言的應(yīng)用不落俗套，給人新奇的感覺(jué)”。在寫(xiě)作時(shí)注意創(chuàng)新、準(zhǔn)確，符合特定的語(yǔ)言環(huán)境，用詞的準(zhǔn)確、形象化的表達(dá)、語(yǔ)言的節(jié)奏變化、詞語(yǔ)交互錯(cuò)位、虛實(shí)結(jié)合、打破常規(guī)的搭配等，都可以達(dá)到陌生化的要求[2]。

隨后，以大多數(shù)學(xué)生深?lèi)?ài)的周杰倫的歌《青花瓷》為例，分析語(yǔ)言陌生化在歌詞中的運(yùn)用。

學(xué)生在欣賞歌詞的過(guò)程中，認(rèn)為部分句子很有感覺(jué)，但又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。比如說(shuō)：韻味被私藏、你的美一縷飄散、去到我去不了的地方……于是，我要求學(xué)生們課后找尋類(lèi)似句子并仿寫(xiě)句、段，而學(xué)生最終也讓我喜出望外，其作品頗有水平。

成果展示：①這種陰郁悲傷的日子就像秋季里下著雨，鞋子不小心踩在水里，被水浸透的棉襪子和鞋子，踩在通往校園的那條碎石子小路上，迎面吹來(lái)冷風(fēng)。②初三的生活就像跑步一樣，一步一步跑，洋溢著吹不盡的風(fēng)啊，風(fēng)盡了，初三生活結(jié)束了。

案例分析2：

課文《楊修之死》中，楊修恃才放曠，屢犯曹操忌諱，最終卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已得勢(shì)的情況下，成為戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品。事實(shí)上，對(duì)于楊修之死，從不同角度可以有不同解讀。在介紹背景常識(shí)的基礎(chǔ)上，可以激活學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地鉆研課文，更好地理解小說(shuō)作者的意圖。

關(guān)于楊修死因，學(xué)生各持己見(jiàn)，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。借助課后的“研討與練習(xí)”，我要求學(xué)生以文字的形式加以闡述。學(xué)生能夠根據(jù)自己的常識(shí)，以及課文內(nèi)容的理解，具體講述自己的理由，做到了言之有據(jù)。

成果展示：

《楊修之死》讀后感（節(jié)選）

楊修是一名素負(fù)才名的文士，飽讀詩(shī)書(shū)，學(xué)富五車(chē)。本來(lái)只需要盡心盡力的輔佐曹操，不耍小聰明，說(shuō)不定還能謀個(gè)一官半職，安享晚年，但他卻一而再，再而三地頂撞曹操。

……

由此可見(jiàn)，曹操這個(gè)人性情多變，心胸狹窄，表面上對(duì)人恭恭敬敬，背地里卻不知道有多少壞話，正是因?yàn)樗@種多變的性格，使他不想讓他人看出自己在想什么，更別說(shuō)是當(dāng)眾說(shuō)穿了，愚昧的楊修卻以為自己能解讀他的想法，目中無(wú)人，心直口快，覺(jué)得曹操會(huì)因此重用和信任他，卻沒(méi)想到曹操愈來(lái)愈厭惡他。

在我的生活中，這樣的楊修也是存在的，例如有一次一位同學(xué)和另一位同學(xué)在互相扔海綿寶寶，而我卻是夾在中間的“受害者”。砸碎的海綿一碰到紙就黏了上去，像是糊了強(qiáng)力劑一樣很難清理，我當(dāng)時(shí)也做出了反映，但后來(lái)他們干脆拿捏碎的來(lái)玩。

人與人之間最重要的就是尊重、理解和體諒。如果失去尊重、目中無(wú)人的結(jié)局和楊修也不會(huì)差太遠(yuǎn)，只會(huì)令人厭惡。如果失去理解和體諒，那只能做一個(gè)像曹操一樣心胸狹窄的人，而無(wú)法交到真正的朋友。

我的評(píng)語(yǔ)：

能夠結(jié)合課文實(shí)例，抓住楊修和曹操的性格特點(diǎn)，剖析楊修之死，可謂一語(yǔ)中的。更難能可貴的是，學(xué)會(huì)了從別人的事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將課文和現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，從文本升華到生活，做到了真正的學(xué)以致用。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同一篇課文，不同學(xué)生其看法的落腳點(diǎn)不同。部分課文亦有留白，某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，學(xué)生可以展開(kāi)想象，加以補(bǔ)充。若教師借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思、改編、續(xù)寫(xiě)，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。

（二）關(guān)注明確細(xì)節(jié)，抓住“突破”

心急吃不了熱豆腐。學(xué)生寫(xiě)作亦是如此。一周一篇，甚至兩周一練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極大的困難。素材缺失，語(yǔ)言匱乏，使得作文成了一種折磨。部分語(yǔ)文教師為了拓寬思維、積累素材，往往會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)隨筆，通過(guò)師生往來(lái)的方式，一則溝通情感，二來(lái)達(dá)到練筆的效果。但是，沒(méi)有明確的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不折不扣地落實(shí)“隨”筆。對(duì)于那些本來(lái)就不善于觀察、表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨筆就可以變成“天氣預(yù)報(bào)”、成績(jī)反饋，一句話簡(jiǎn)單明了，甚至標(biāo)點(diǎn)都不屑于添加。在這種情況下，學(xué)生的隨筆對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是無(wú)效的，甚至可以說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間、精力等。

究其原因：一是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到隨筆下的內(nèi)容就是極佳的作文素材；二是他們還不知道如何抓住學(xué)習(xí)生活中的“突破口”加以來(lái)闡述。此時(shí)，教師可以適當(dāng)命題，根據(jù)一天中的某一件有爭(zhēng)議的事項(xiàng)圍繞展開(kāi)論述[3]。如：針對(duì)某日學(xué)生對(duì)教師的無(wú)禮頂撞，要求學(xué)生闡述“人心是肉長(zhǎng)的嗎”這一話題。學(xué)生因見(jiàn)證了事件的發(fā)生，又和當(dāng)事學(xué)生處于同一群體，故對(duì)此次事件各存看法，最終交上來(lái)的隨筆闡述自己觀點(diǎn)時(shí)都有理有據(jù)，可以成為議論文極好的段落。

成果展示：①十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進(jìn)取，我們充滿希望。在與親人、老師、同學(xué)的交往中，在獲取知識(shí)、參與活動(dòng)的過(guò)程中，我們開(kāi)始明白：生活中有成功，也有挫折；有歡樂(lè)，也有憂傷。我們學(xué)會(huì)了理解和分享，懂得了感恩和擔(dān)當(dāng)。②人生就像26個(gè)字母中的“I”，永遠(yuǎn)只有你自己，不能依賴別人，也沒(méi)有人一生都當(dāng)你的依賴。所以，獨(dú)自一個(gè)人上路，走向自己的一片藍(lán)天，拼出自己的一塊“領(lǐng)域”。不要期望別人對(duì)你好，也是，對(duì)誰(shuí)好都不如對(duì)自己，因?yàn)樽约河肋h(yuǎn)不會(huì)負(fù)自己。③時(shí)光走著它的路，路過(guò)青春的腳步，心情有悲也有喜，因?yàn)槲覀冊(cè)谝黄?。時(shí)光跟著它速度不緩不急，只是未來(lái)剛剛開(kāi)始。④青春邁著她的腳步，路過(guò)少女的小屋，人生有起也有伏，因?yàn)榇蠛Ｒ灿凶约旱淖分稹Ｇ啻貉刂能壽E循規(guī)蹈矩，我們終將成熟，而你亦在老去。

不難發(fā)現(xiàn)，如果可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生描述某一感興趣的方面，那么學(xué)生可以做到心之所向，筆之所寫(xiě)。盡管片段并不長(zhǎng)，但是不管在思維方面，還是文筆展現(xiàn)，都極具個(gè)人想法，真實(shí)不造作。

生活中并不缺乏題材，只是學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)也缺乏意識(shí)，將之成功轉(zhuǎn)化為所見(jiàn)的文章。若教師慧眼獨(dú)具，從旁推波助瀾，給予一定的指導(dǎo)，則可以鼓勵(lì)上乘之作的產(chǎn)生。

案例分析：

學(xué)生小杰本學(xué)期和一個(gè)較為不熟的男生做了前后桌，該男生平日里話極少，成績(jī)進(jìn)步很大，卻似乎在同學(xué)們心目中塑造了一個(gè)埋頭苦干、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)“的形象。經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的接觸，她有了不少的新發(fā)現(xiàn)，于是在隨筆有所提及。原文如下：

淼淼收放自如。笑的時(shí)候處于超級(jí)瘋狂狀態(tài)，五官都在抖動(dòng)，但是卻能突然停止。一個(gè)自修課，明明才笑得趴在地上，馬上又憂郁了。有時(shí)候故意給他講笑話，他又覺(jué)得一點(diǎn)都不好笑。其實(shí)他也可以很幼稚。每次說(shuō)“哼”的時(shí)候，哇塞，超萌的！跟小孩子要不到糖一樣。周?chē)硕冀兴麑W(xué)霸君，要是笑點(diǎn)再高些就好了。不過(guò)他的笑超有感染力，“表弟”（注：同學(xué)的昵稱）說(shuō)他是腹黑主義，贊同！

隨筆中，小杰對(duì)她的“新鄰居”有了一定的描述，可是語(yǔ)言較為凌亂，對(duì)人物的描述亦不夠生動(dòng)。事實(shí)上，小杰本身文筆不錯(cuò)，由于只是“隨隨便便”數(shù)筆來(lái)寫(xiě)淼淼，故人物形象并不突出。經(jīng)過(guò)我隨筆本上的建議，以及課后的適當(dāng)提點(diǎn)輔導(dǎo)，最終她生成了一篇習(xí)作作為兩周一次的作文。經(jīng)板報(bào)宣傳，此文不僅成為學(xué)生課后的談資，更是引發(fā)學(xué)生之間的相互關(guān)注，此后，類(lèi)似佳作亦有出現(xiàn)。學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步融洽，人物描寫(xiě)能力得以提升。

成果展示：

學(xué)霸君

初二以來(lái)，他似乎爆發(fā)了蘊(yùn)藏在體內(nèi)的所有潛能，一路勢(shì)如破竹，在某些方面總是一馬當(dāng)先。一般人心中想象的學(xué)霸君都是文縐縐的，不了解的人看見(jiàn)他，稍微有點(diǎn)接觸也會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)超級(jí)內(nèi)向的男生，但是要是對(duì)他有那么點(diǎn)了解，你就錯(cuò)了！

片段一：你居然騙我

一直以來(lái)英語(yǔ)都是弱項(xiàng)的他，偶爾會(huì)有十分多的英語(yǔ)問(wèn)題問(wèn)我，耳邊又響起了“這道題怎么做”的聲音。聽(tīng)見(jiàn)這聲音我基本上都是挺欣喜的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)他是真的不行，理科的分?jǐn)?shù)都是英語(yǔ)的兩倍。每次他來(lái)問(wèn)我，我都會(huì)把我所知道的全部知識(shí)灌輸給他，不過(guò)我可不是全能的，當(dāng)然也有教錯(cuò)的時(shí)候，作業(yè)發(fā)下來(lái)也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)他十分“可愛(ài)的聲音”：“哼，你居然騙我！”唉……他當(dāng)我啥都懂啊。不過(guò)鄰桌的同學(xué)們都會(huì)很好奇，這樣一位學(xué)霸君說(shuō)“哼”的時(shí)候是有多逗啊，就跟要不到糖吃的小孩子一樣，超萌的！這是我的看法哦，學(xué)霸君的同桌不太贊同，不過(guò)也會(huì)逗他讓他說(shuō)“哼”的，偏偏每次想聽(tīng)的時(shí)候他卻一個(gè)字也不肯說(shuō)了。

片段二：雷倒眾人的笑

笑，分的種類(lèi)很多，有最經(jīng)典的蒙娜麗莎微笑，有痛苦時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的含淚微笑，也有開(kāi)心時(shí)的開(kāi)懷大笑。他的笑讓人無(wú)法形容，實(shí)在是夸張！那日自習(xí)課，他竟然笑得都快趴地上了。想想都好久沒(méi)見(jiàn)到這場(chǎng)景了，仍記得在初一的時(shí)候，那位樂(lè)天派兄弟總是逗他笑，一笑就是一中午。每次吃完飯從操場(chǎng)上溜達(dá)幾圈回來(lái)，總能看見(jiàn)三個(gè)大男生笑成一團(tuán)，他便是最夸張的一位，都笑倒在地上了呢，讓人看了真的有hold不住的感覺(jué)。自從大胖走了也就沒(méi)見(jiàn)他笑倒在地了，他都會(huì)很好地控制自己，說(shuō)笑就笑，說(shuō)停就停，收放自如。其實(shí)每次看他笑都挺無(wú)奈挺無(wú)語(yǔ)的，因?yàn)槊看味核Φ氖禄蛉宋覀兌紩?huì)覺(jué)得一點(diǎn)也不好笑，不過(guò)每次看見(jiàn)這位笑點(diǎn)低的同學(xué)雷倒眾人的笑，周?chē)囊蝗θ说谋砬槎际腔驘o(wú)奈或淡定或跟著一起笑。

其實(shí)我也不太了解他，這學(xué)期跟他坐的近了才體會(huì)到，并不是說(shuō)我觀察仔細(xì)，只是身邊的同學(xué)都深有體會(huì)！記得以前老師的一句話：她說(shuō)一個(gè)成功的商人是把自己不喜歡的東西賣(mài)出去。大概那時(shí)便讓我們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自己的弱科吧。學(xué)霸君的英語(yǔ)應(yīng)該也會(huì)好的！初三，看著努力奮斗的學(xué)霸君也不禁被感染，拿筆奮斗吧！

（三）執(zhí)筆親力練習(xí)，觸動(dòng)真情

關(guān)于學(xué)生的寫(xiě)作水平，可以分為以下幾類(lèi)：一，自幼遍覽群書(shū)，功底深厚，下筆流暢、一氣呵成，然此類(lèi)學(xué)生屈指可數(shù)；二，深諳考場(chǎng)作文之道，雖不精通作文，但是能在規(guī)則之內(nèi)游走，作文中普遍存在“假、大、空”的問(wèn)題，即使不脫穎而出，至少也能居于中上水平，此類(lèi)學(xué)生不可稱為真正的會(huì)寫(xiě)作文；三，也是我們所說(shuō)的“作文困難戶”，不會(huì)寫(xiě)，更不想寫(xiě)，以至于長(zhǎng)時(shí)間不練而水平下降，形成惡性循環(huán)的結(jié)果。

激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，從基本的文本著手深入拓展，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)生活中的興趣點(diǎn)，除此之外，積累是寫(xiě)作提升的一個(gè)重要途徑。然而，學(xué)生除了少閱讀的問(wèn)題之外，如何選擇閱讀文本也需要慎重選擇。就學(xué)生喜歡讀的玄幻、言情而言，與之可謂一無(wú)用處；《讀者》《意林》之類(lèi)韻味深長(zhǎng)、意義深刻，學(xué)生喜讀卻不大可以運(yùn)用；經(jīng)典名著如果攝入精華固然有效，但是理解也會(huì)成為橫亙?cè)谒麄兠媲暗囊淮箅y題。若有熟悉的人采納學(xué)生熟悉的題材，用行之有效的方法提筆，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是內(nèi)容上還是表達(dá)方式上，都便于學(xué)生接受并納為己用。

本學(xué)期，筆者更多地選取與課文內(nèi)容有關(guān)文學(xué)常識(shí)、美文，以及自己執(zhí)筆所寫(xiě)的文章閱讀，學(xué)生因非常熟悉，聆聽(tīng)的興趣陡然上升，落筆仿寫(xiě)的意識(shí)大大增強(qiáng)。

筆者范寫(xiě)了一篇《我想抱著你入睡》，內(nèi)容與弟弟有關(guān)，由于平日里經(jīng)筆者之口，學(xué)生對(duì)我弟弟有所聽(tīng)聞，再加上在場(chǎng)學(xué)生大多在家庭中存在兄弟姐妹，和我弟弟屬于同一個(gè)年齡階段，所以大家聽(tīng)得格外仔細(xì)。本文一些溫馨的片段也觸碰到了他們內(nèi)心柔軟的部分，誦讀過(guò)程中教室里保持著長(zhǎng)久的安靜。即使聽(tīng)完之后學(xué)生無(wú)一人說(shuō)話，沉浸其中、回味良久。當(dāng)中的學(xué)生作文，相當(dāng)一部分學(xué)生都模仿例文，以第二人稱的語(yǔ)氣，截取生活中的小片段，溫情地描述了身邊的親人。文章真實(shí)感人，即使在反饋?zhàn)魑那闆r閱讀時(shí)，學(xué)生們也保持了從未有過(guò)的安靜。

成果展示：

致親愛(ài)的弟弟（903李嘉欣）

那年我8歲，你降臨到我的世界，我看著那么小的小布點(diǎn)在我的家里，我興奮不已。我們的故事就此開(kāi)始了。

我看著你嫩嫩的小臉蛋，水靈靈的眼睛，那小小的手和小腳丫，心里莫名的興奮。

那時(shí)，晚上你會(huì)哇哇大哭，我就嫌你吵，各種抱怨你煩死了；你會(huì)尿床，總把房間里搞得一股尿味，但你都像沒(méi)事人一樣，還在咿咿呀呀的笑；你餓了，跟河?xùn)|獅吼那樣咆哮，媽媽一拿來(lái)一杯沖好的牛奶給你，你立馬就安靜了。

如今，你慢慢的長(zhǎng)大了，有了自己的想法，也開(kāi)始調(diào)皮搗蛋了，但你仍舊是小孩子。

你會(huì)整天跟著我，就像個(gè)跟屁蟲(chóng)一樣，整天說(shuō)話根本停不下來(lái)，情緒也更加變化多端?？粗懵L(zhǎng)大，我很開(kāi)心，還記得么？有一次，你拿著一堆硬幣，說(shuō)：“姐姐，以后我養(yǎng)你”。你的話，我一直記在心里。

我幻想著，多年以后，你大了，姐姐嫁人了，你對(duì)你未來(lái)的姐夫說(shuō)：“我把我家的禍害交給你了，不準(zhǔn)欺負(fù)她，好好照顧她。雖然她不是那么完美，但你如果敢扔下她，我絕對(duì)不會(huì)放過(guò)你。”然后熱淚盈眶地對(duì)我說(shuō)：“嫁人了，不小了，以后懂點(diǎn)事。”會(huì)有這一天的對(duì)么？

你在我的世界里很重要，雖然我們會(huì)吵架、打架，但一會(huì)就好了，不是么？姐姐會(huì)永遠(yuǎn)陪著你，不管你路途多么艱辛。只要你一回頭，就可以看見(jiàn)我一直在后面。累了，跟我說(shuō)，即使你有太多的壞脾氣。你只要記?。耗阌幸粋€(gè)姐姐，而她會(huì)一直陪著你，守護(hù)著你。

教師評(píng)語(yǔ)：

對(duì)于身邊的親人能夠仔細(xì)觀察，抓住細(xì)小的環(huán)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。運(yùn)用第二人稱，能夠更加直接地抒發(fā)自己的情感，如同和別人對(duì)話，顯得格外親切。文章語(yǔ)言樸素卻情感真摯深刻，使人讀來(lái)異常感動(dòng)。

詩(shī)詞在語(yǔ)文課本中涉及并不多，考場(chǎng)作文也往往排出了詩(shī)歌這個(gè)題材。但是，若讓學(xué)生有感而發(fā)，或者品味其中的“妙不可言”，那么在這個(gè)陌生領(lǐng)域，學(xué)生也可以做出不一樣的成績(jī)。筆者在教學(xué)詩(shī)詞單元時(shí)，展示了平日里和老者的對(duì)詩(shī)，讓學(xué)生頗為驚嘆。于是，布置作業(yè)令學(xué)生自由閱讀、發(fā)揮，最終收獲了學(xué)生不錯(cuò)的詩(shī)作，部分學(xué)生的水準(zhǔn)甚至在教師之上。

筆者詩(shī)作展示：

1.已是佳節(jié)至，怎堪情濃字零零！意繾綣，腹內(nèi)深深，只嘆訴不盡，道不明。但將我心寄明月，低頭做期許，良辰美景日日隨君行！

2.日日隨君行，攜手攀高登瓊閣，極目矚，不盡天涯，何懼風(fēng)雨稠，力前行，世間征程苦痛多，恰似逆水行，昂首天外旭日又東升。

3.滄桑正道在人間，金樽清酒盞上碟。顧盼西簾雙生月，高山流水近眼前。

4.魂飛滄宇寄我情，獨(dú)上西樓念遠(yuǎn)親。望盡天涯路漫漫，最是丹桂伴夢(mèng)醒。

學(xué)生成果展示：

1.東方旭日冉升起，落滿碎云朝萬(wàn)里。

清風(fēng)拂面絲涼意，已是新秋展露眉。

天有白鷺展翅追，江存鯉魚(yú)躍龍門(mén)。

悠然獨(dú)行錢(qián)塘岸，欣然暗賞錢(qián)江媚。

今我心靜澈如水，盡收天下自然美。

2.月如鉤，繁星正茂。遙指群星，待你如雨落下，許我幸福一生可好。

3.詠江潮

來(lái)時(shí)萬(wàn)馬齊奔，去時(shí)浩浩蕩蕩。

寧做浪中潮水，不做江中后浪。

4.斷箭溶泥鐵未銷(xiāo)，自將磨凈認(rèn)前朝。

晨霧不與孔明便，周郎欣喜奪荊襄。

5.長(zhǎng)日殘雪漫天，西湖夏荷佇立，清茶未涼，孤燈已滅。本該天真，一世蒼涼，長(zhǎng)椅獨(dú)眠白首。

我的反思：

本學(xué)期，學(xué)生總體的寫(xiě)作激情有所增長(zhǎng)，水平較上個(gè)學(xué)期有所進(jìn)步。不論是選材還是立意，甚至語(yǔ)言表達(dá)都給人耳目一新的感覺(jué)。作文批閱之后，及時(shí)在班內(nèi)反饋，閱讀經(jīng)典語(yǔ)段和篇章，給予學(xué)生鼓勵(lì)，作文老大難問(wèn)題緩解。

（四）沉實(shí)設(shè)新出題，拓展思維

同樣一個(gè)話題，運(yùn)用不同的語(yǔ)言闡述，學(xué)生的反應(yīng)截然不同，其靈感迸發(fā)、下筆表述的方式亦有區(qū)別。俗語(yǔ)說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這指的是方法門(mén)道方面，語(yǔ)言方面，師父的引領(lǐng)同樣重要?？紙?chǎng)作文閱卷時(shí)，教師總有這樣的體悟：有些時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)來(lái)千篇一律，改作文成了頭痛之病，不得不一改三嘆；有些時(shí)候?qū)W生卻能推陳出新、佳作連連，不禁為他們的文采叫好。這固然跟話題的選擇有一定關(guān)聯(lián)，但是作文命題導(dǎo)語(yǔ)其本身能夠激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)作文的整體水平起了一定的主導(dǎo)作用。

命題實(shí)例1：

小溪的夢(mèng)想是匯入大海的懷抱，雛鷹的夢(mèng)想是翱翔藍(lán)天。一個(gè)山村失學(xué)兒童的夢(mèng)想是能坐進(jìn)安靜的課堂，一個(gè)愛(ài)美的女生的夢(mèng)想是能擁有一件美麗的裙裳。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都有自己的夢(mèng)想，秦國(guó)的大軍東征西殺，是為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的夢(mèng)想，中國(guó)航天人日夜奮戰(zhàn)是為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想。夢(mèng)想的色彩，夢(mèng)想的足跡，是豐富生活的見(jiàn)證，不管夢(mèng)想的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)還是失敗，它都會(huì)給我們帶來(lái)許多感觸與啟迪。

請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受，角度自選，文體自定。命題實(shí)例2：三毛在她的《拾荒記》中這樣寫(xiě)道：等我長(zhǎng)大了，我要做個(gè)拾破爛的……三毛的話現(xiàn)在讀來(lái)似乎有些可笑，但略一沉思又不得不讓人敬佩。佛語(yǔ)中有這樣一句話：（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）

（上接第98頁(yè)）不忘初心，方得始終。意思是說(shuō)：不要忘記人最初的本心，用那一顆與生俱來(lái)的善良、真誠(chéng)、無(wú)邪、進(jìn)取、寬容、博愛(ài)之心，去看清人生與自身。那么，在這不平的前行之路上，你看到自己的內(nèi)心了嗎？這一路走來(lái)，你又是否堅(jiān)定不移地懷揣著自己的夢(mèng)想呢？

請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受，角度自選，文體自定。

相較以上兩個(gè)命題，第一則較為平常，是普通作文命題的思路，學(xué)生提筆之前的思考自然是稀疏平常，無(wú)法激起波瀾。第二則巧用三毛的語(yǔ)錄，乍一出現(xiàn)就給予學(xué)生新奇之感，之后的分析又能讓學(xué)生產(chǎn)生新的體悟，作文思路大大開(kāi)闊，最終的整體作文水平自然就上了一個(gè)臺(tái)階。這類(lèi)似于語(yǔ)言的藝術(shù)，有的話可以“點(diǎn)石成金”，而有的話則“點(diǎn)金成鐵”。語(yǔ)言的運(yùn)用，無(wú)疑成為了學(xué)生寫(xiě)作的敲門(mén)磚，但開(kāi)門(mén)還是砸門(mén)，有待學(xué)生論證。

對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，其方法是多樣化的。除上述所示方法，還可以從其他角度著手，如，可以視聽(tīng)結(jié)合，利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力；利用影像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力；運(yùn)用圖文對(duì)照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力。再如，體驗(yàn)誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)一些事物的特性與特征，通過(guò)實(shí)地考察接觸，自然而然就可以把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。

三、研究效果與反思

（一）研究效果

首先，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。將近大半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生兩周一篇的作文習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成（不包括考試），60%以上學(xué)生做到自覺(jué)上交，即使個(gè)別因個(gè)人能力有限，也會(huì)摘錄不錯(cuò)的文章加以引用、擴(kuò)充，學(xué)生對(duì)作文的熱情高漲。

其次，豐富作文素材，優(yōu)化作文體裁。一半以上的學(xué)生能結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)生活的真實(shí)事例來(lái)寫(xiě)，一部分水平較高的甚至已經(jīng)著手寫(xiě)各類(lèi)散文及小說(shuō)，雖然文筆尚為稚嫩，但是記敘文占據(jù)大半江山的格局已經(jīng)改變。記敘文、議論文、散文、小說(shuō)“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”。

最后，提升作文立意。由原來(lái)的“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、中心思考更深遠(yuǎn)，突破往日“下筆皆母愛(ài)”的桎梏，產(chǎn)生更深更新的立意。

（二）問(wèn)題反思

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情僅靠以上方法必然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處皆文章，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、想寫(xiě)作文，這是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。但是，如何將外在的激情，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的熱情，既需要各種方法的綜合落實(shí)，也需要學(xué)生自己用明亮的眼睛去挖掘作文的魅力。

學(xué)生具有寫(xiě)作激情，這是寫(xiě)好文章的第一步。真正要讓學(xué)生能寫(xiě)出好的文章，還需要閱讀的積累、技巧的指導(dǎo)等等。有激情，更要有進(jìn)步來(lái)促動(dòng)延續(xù)，那么后續(xù)的指導(dǎo)跟進(jìn)需教師思考完成。

【參考文獻(xiàn)】

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